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教学模式(下) 课题提纲 一、课题产生的原因 二、我区近年来小学数学课堂教学某些现象 三、专题内容小学数学课堂教学模式 四、图片展示:简要介绍国内某些发达地区和国 外发达国家课堂教学现状和教师培训情况 五、给学员一点建议 课题产生的原因 1、 新课程的中心理念—改变传统的课堂教 学形式和学生学习形式。 2、校本教研的重点—聚焦课堂。 3、课改以来实际教学情况—包括“316工程”的“推门课”、赛教课、职称晋升的课、“阳光师训”名师的课以及下到基层学校所听到的课。 课堂教学现象分析： 1、教师要用 教学，要勤、防浮躁、防懒。 课前要做充分准备、课中要精心组织和把控、 课后要认真反思和总结 反对不作为,要有一种危机意识。 2、教学内容的选择上应多关注学生的生活实 际。 选择那些学生看的见、摸的着熟悉的例证。 千万不能照搬课本的式例。 3、关注学生自主建构知识体系，不包办替。 4、课堂中重点留意学生表现，时刻关注学生 对知识的理解、掌握情况，及时纠正错 误。 （错误是朵美丽的浪花) 5、课堂中注重培养学生认真听他人讲话的习惯。 6、及时把控好教学过程中生成性的东西。 7、课后要反思目标达成与预设的差距。 8、多种形式多种方法评价学生，恰到好处的进行激励。 教学模式(上)回顾： 上册重点介绍《数与代数》《空间与图形》新授课的教学模式. 1、新授课的传统教学模式: 复习→导入→新授→巩固练习→小结→作业 2、新授课的现代教学模式: 复习→寓数于境，激趣引入→活动体验，探究提升→互动协作，拓展深化→反思练习，归纳总结→作业 下册内容介绍： 1、新授课下《统计与概率》 《实践与综合应用》 的课堂教学模式。 2、小学数学教学内容（四大块）中： （1）新课程下《习题课》课堂教学模式 （2）新课程下《复习与整理课》课堂教学模式 （3）新课程下《讲评课》课堂教学模式 （4）新课程下《实践课》课堂教学模式 一、新授课下《统计与概率》 《实践与综合应用》的课堂教学模式 （一）、统计与概率 《统计与概率》内容及标准要求： 1、内容：数据统计活动初步；不确定现象；简单数据统计过程；可能性。 2、标准要求：主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象，它通过对数据收集、整理、描述和分析以及对事件发生可能性的刻画，来帮助人们作出合理的推断和预测。 能按照给定的标准或选择某个标准（如数量、形状、颜色）对物体进行分类；在比较、排列、分类的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性、不同标准下的多样性。 对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验 通过实例，认识统计表和象形统计图、条形统计图，并完成相应的图形。 能根据简单的问题，使用适当方法收集数据，并将数据记录在统计表中。 知道可以从报刊、杂志、电视等媒体中获取数据信息。并能读懂简单的统计图表。 根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的想法。 初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。 能列出简单实验所有可能发生的结果。 知道事件发生的可能性是有大小的。 对一些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴交换想法。 经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程 根据实际问题设计简单的调查表 通过实例，进一步认识条形统计图，认识折线统计图、扇形统计图；根据需要，选择条形统计图、 折线统计图直观、有效地表示数据。 通过丰富的实例,理解平均数 、 中位数 、众数的意义,会求数据的平均数 、中位数、 众数,并解释结果的实际意义；根据具体的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征。 能设计统计活动，检验某些预测。 能解释统计结果，根据结果做出简单的判断和预测，并能进行交流。 初步体会数据可能产生误导。 体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求一些简单事件发生的可能性。 能设计一个方案，符合指定的要求。 对简单事件发生的可能性作出预测，并阐述自己的理由。 3、①实施《数据统计活动初步及过程》课堂教学模式 （1） 情景引入，调动旧知—架起生活与数学知识桥 梁，感受身边的数学。 （2）自主探究，分工协作—生生合作参与搜集，整理数据，感悟问题。 （3）展示点评，分