821平面的基本性质.docVIP

8.2.1 平面的基本性质（1） 教学目标 利用生活中的实物对平面进行描述； 掌握平面的表示法及水平放置的直观图； 掌握平面的基本性质及作用； 通过本节学习，进一步培养学生的空间想象能力。 教学重点 平面的概念及表示；平面的基本性质 教学难点 平面基本性质 教学方法 讨论法、讲授法 教学过程: 一．问题情境 问题1：平静的湖面，广阔的草原，大漠袅袅炊烟升起的画面会给你留下怎样的印象呢？ 问题2：用两个合页和一把锁就可以固定一扇门，有的自行车旁只安装一只撑脚等生活现象的理论依据是什么？ 问题3：如何形象直观的在纸上表示平面？如何表示点与直线，直线与平面的位置关系？ 二、学生活动 观察、思考、举例和互相交流并归纳平面的特点。 三、建构数学 1、平面的概念 平面和点、直线一样，平面是从现实世界中抽象出来的几何概念，平面没有厚薄，无限延展。 2、平面的画法及表示 在立体几何中，常用平行四边形来表示平面。 平面常用希腊字母、、…来表示。 3、点、线、面的位置关系 注：符号语言与数学语言的关系 4、如果直线和平面只有一个公共点，则称直线与平面 相交，如果两个平面有一条公共直线，则称这两个平面相交。 四、数学运用 例1、将下列点、线、面的位置关系用符号表示： 例2 在下面的长方体中，用符号言表示长方体中点、线、面的关系 例3 用符号语言表示下列语句，并画出相应图形： 点A在平面内，点B在平面外； 直线既在平面内，又在平面内； 点P在直线l上，而直线l在平面内。 练习：课本 P28T1、2、3、４ 五、小结 本节课我们主要学习了平面的表示及平面的性质，平面是一个抽象的数学概念，通常我们用一个平行四边形来表示平面；平面的性质主要体现在三个公理上。§8.2.1 平面的基本性质（2） 教学目标 利用生活中的实物对平面进行描述； 掌握平面的表示法及水平放置的直观图； 掌握平面的基本性质及作用； 通过本节学习，进一步培养学生的空间想象能力。 教学重点 平面的概念及表示；平面的基本性质 教学难点 平面基本性质 教学方法 讨论法、讲授法 教学过程: 一．问题情境 1、复习：（1）平面的概念 （2）点、直线、与平面的位置关系 2、实际生活中，常用一把直尺的边缘放在平整的桌面上，来检查桌面是否平整，它的原理是什么？ 3、在日常生活中，照相机的脚架、天文望远镜的脚架通常都做成三角架，为什么？ 二、学生活动 学生讨论总结上述问题 三、建构数学 1、平面的基本性质 公理1：如果一条直线上的两点在一个平面内，那么这条直线上所有点都在这个平面内。 符号表示为：,，则直线 。 公理1作用：公理一是判定直线在平面内的依据。 公理2：经过不在同一条直线上的三点，有且只有一个平面。 说明：（1）公理2作用：公理2是确定一个平面的依据。 （2）讨论： ①经过一条直线和这条直线外一点，可以确定一个平面吗？ ② 经过两条相交直线，可以确定一个平面吗？ ③经过两条平行直线，可以确定一个平面吗？ 推论1：经过一条直线和这条直线外的一点有且只有一个平面。 推论2：经过两条相交直线，有且只有一个平面。 推论3：经过两条平行的直线有且只有一个平面。 公理3：如果两个不重合的平面有一个公共点，那么它们有且只有一条通过 这个点的公共直线。 符号表示为：，，则，且。 公理3作用：判定两个 平面相交的依据。 四、数学运用 例1 写出公理2的推论1，2，3的符号语言，并画出图形。 推论1：经过一条直线和这条直线外的一点有且只有一个平面。 符号语言：有且只有一个平面，使，。 推论2：经过两条相交直线，有且只有一个平面。 符号语言：有且只有一个平面，使。 推论3：经过两条平行的直线有且只有一个平面。 符号语言：有且只有一个平面，使 图形： 例2判断下列说法是否正确 （1）如果一条直线与两条直线都相交,那么这三条直线确定一个平面． （2） 经过一点的两条直线确定一个平面． （3）和平面交于不共线的三点A、B、C. 练习 ：课本 P28T2，3，4，5 五、小结 本节课学习了平面的性质，主要是三个公理以及公理2的三个推论。 运河高等师范学校 二年级数学（上）教案