2009年漳州市中考语文试题之我见.docVIP

牵手 牵挂 牵引 ——2009年漳州市中考语文试题之我见 漳州市实验中学语文教研组 陈晓农 “争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”一年一度的中考命题，因其一锤定音的终结性评价而引发聚焦热议，已成定律。每年初夏季节，这个众口难调、五味杂陈的问题，总被推向潮头浪尖，激起百家争鸣。作为第一线的语文教师，我自然也不例外。如何评价2009年漳州市中考语文试题呢？经过一个阶段的专题研究，我概括了三个主题词——牵手、牵挂、牵引，敬请大家商榷。 一、牵手——发掘命题资源 所谓牵手，顾名思义，即借用“执子之手，与子偕老”，考虑语文试题必须与哪些内容亲密结合。作为科学的语文教学评估体系的元素之一，中考试题并非单一的、纯粹的、割裂的评价载体，它至少必须承载知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的考查目标，承载中国文化与中学语文教学的结晶，承载新课改之下千千万万初中毕业生的时代前途。我分析09年中考语文试题，着重从课本教材、地域文化、艺术课程等三方面考查。 1.试题与课本教材牵手。“回归文本”是绝大部分语文教师的共同心声。新课改理念并不仅仅意味着否定、抛弃，而是哲学概念上的扬弃，即“去其糟粕，取其精华”。适当考一些课堂教学的内容，可以消除学生对课内经典阅读的审美疲劳：“反正不考，读之何用！”此次文言文阅读采用比较阅读的形式，就是众望所归。由课内名篇《伤仲永》向课外读物辐射，涉猎历史人物传记，虽有一定的阅读难度，但整体感知无碍。设计的考题涵盖了文言文阅读常见的考点，不仅考查了记忆能力，还考查了理解、类比、联想的能力。因此，就目前形势而言，我认为采用课内外对比阅读，是中考文言文阅读考查灵活可行、行之有效的模式。 2.试题与地域文化牵手。俗话说：一方水土养一方人情。“乡土情结”是中华民族特有的一种文化现象。因而，《语文课程标准（实验稿）》提出，地域文化是课程资源的重要组成部分。作为漳州市人民子弟的中考，语文试题与丰厚的漳州文化牵手势在必行。09年语文试题听力部分第3题“漳州木版年画”、阅读部分散文阅读《一座古城的记忆》都是成功的典范。在此，我建议大家关注《闽南日报》、《漳州新闻网》、《地方志》及本土作家作品等等，这些都是中考地域文化的资料库，敬请筛选训练。 3.试题与艺术课程牵手。自古文学、艺术不分家，都是中华文化的瑰宝。如今，我们置身于钢筋水泥森林之中，弘扬传统文化，提升艺术品位，是当代语文教师义不容辞的责任。09年语文卷第8题为“漫画分析题”，命题者以漫画艺术的形式，贴近时代生活，暴露一些人对历史人物一知半解的落后现象，从而揭示了传统文化教育的缺失。这幅漫画的震撼力与穿透力，足以让广大师生为之动容。我认为也是一大亮点。再如说明性文本阅读《高山流水话古琴》，命题者既立足文体特色，第15、16、17题考查说明对象、说明方法、说明语言等；又超越文体束缚，第14题考查第一段文学描述的作用，第18题考查“四艺”的内容琴棋书画和宣传标语的拟写能力。如此文本阅读，有考察选拔之功，更有艺术熏陶之效。 二、牵挂——彰显人文情怀 所谓牵挂，是对命题者思想感情层面的研究。从理论上讲，一份中考试卷，肯定牵挂着漳州教育事业的荣辱兴衰，牵挂着时代和社会发展的迫切要求，牵挂着语文课程改革的实施进程。但我不作一一赘述，只从实践上研究评价：随着试卷中“你”这个字的频繁出现，命题者是如何体现人文精神的？毋庸置疑，漳州市09年语文试卷洋溢着浓厚的人文气息。 1.牵挂共性的“你”。中考试卷面向漳州市所有的初中毕业生，因此必须遵循普遍性原则，从大局出发，也就是共性的“你”。其一，试卷结构简约、合理。全卷分听力能力、积累与运用、阅读能力和写作能力四部分，大体不变，只作微调，适用于广大考生。其二，试题数量恰当，主观题与客观题比例协调，含作文共25题，考试时间120分钟，绝大部分考生都有足够的思考与书写时间。其三，试卷难易比例适中，没有偏题、怪题、陈题，不存在知识性错误的试题。其四，试题语言陈述简洁、连贯、无歧义，一目了然，经得起推敲。其五，选答型试题的设计应用，也充分照顾到考生的知识程度，如第6题“以回答正确的5道题计分”，第7题名著考查“任选一题回答”。 2.牵挂个性的“你”。根据新课标精神，中考也必须尊重学生在发展过程中的个别差异，积极倡导学生的个性化阅读感悟。前阶段拜读《文学自由谈》2009年04期任林举的文章《谁偏离了谁的思想》，他的散文《岳桦》被选入2009年全国高考语文试卷，作为一道阅读理解题，由此引发了一段争议。这里援引作者的一句话：“一位作者与一位应试学生，一篇文章要表达的意思与一道试题的标准答案，在更多的时候并不是一一对应的，因为彼此的心思并不在一个平面上运行。”其中涉及了作者、考生和命题者的三方思维。如何解决三方思维的矛盾冲突呢？时下最权威的操作方案是：换几个角度，