曲径通幽让习作充满鲜活之气.docVIP

曲径通幽深几许 别有洞天一线开 ——浅谈小学语文写作教学 类别：小学语文 编号： 初评奖次： 复评奖次： [内容摘要] 写作是运用语言文字反映客观事物、表达思想感情的高级思维活动，它是学生观察、想像、思维等智力水平的综合体现，也是学生识字、听说、阅读能力水平的综合体现，对学生的内部思维能力和外部表达能力都提出了较高的要求。要达到写作教学的目标，教师应转变传统的写作教学观念，引导学生在写作中找寻真实的感觉，展开适度的想像，在写作中树立正确的文风，让学生学会做人。 [关键词] 真实的感觉 适度的想像 文风与做人 《小学语文新课程标准》在“总目标”中对写作教学的提出的要求是：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”写作教学一直是小学语文教学中的一大难题。针对目前小学写作教学中普遍存在的写作缺乏鲜活之气这一现象，我想从以下几个方面浅谈自己对写作教学的认识。 一、教师的观念改变 本来写作是最能体现学生创造性和想象力的，但是教师却做不到这一点，教师要考虑的是学生的作文在考试中能拿多少分，而且形成了这样一种观点，四平八稳的作文至少能拿基本分，而思想观点新颖、结构独体的作文如果不合阅卷老师的口味，恐怕连基本分都拿不到，所以还是老老实实地写随大流的作文吧。这就导致了学生对写作的应付心理。 小学生刚学作文的时候，不少老师面对学生无话可说的现象时，便会针对写作为学生提供一些妙词佳句，为学生列好提纲，供他们参考。苏联著名的教育学家和心理学家赞科夫任为，按提纲写作文会抹煞学生固有的个人特点。如果作文是按照提纲写的，而且事先就对内容、句子安排进行了加工，并且把要用的词语都挑选好，那么所有这些纯真而又美妙的思想感情的流露就会都埋没了，甚至会被抹杀了，那么儿童自身的创作性就无处发挥了。但是，如果教师让每一个学生都具有的那些各不相同的智慧、情感、性格特点都表现出来，就会在学生的发展上取得很大成效。 写作中应找寻真实的感觉 批改学生的作文常常会发现学生的作文语句比较通顺，结构颇为合理，主题明确，但就是不能打动人。原因是多方面的，最关键的还是学生在写作中没有调动自己对生活的真切感觉。一个人语言表达能力的优劣，离不开他的生活经验。学生对生活的观察，对生活的感觉，对生活的思考，决定学生语言的准确、生动、形象。 首先，启发学生从生活实际中去找感觉。 教师要结合教材安排的写作内容，引导学生去拥抱生活，勤观察，多感受，用自己的语言将体验表达出来。春天的校园，生机勃勃；夏天的绿荫；沁人心脾；秋天的果实，令人沉醉；冬日的飘雪，勾人遐想。这一切，教师都应敏锐地抓住，创设机会引导学生体察，表达。教师创设各种有实际意义的活动，将会带来令人欣喜的成果。 例如：教学《我的发现》这篇写作时，为了更好的激发学生发现和探究的兴趣，鼓励学生用自己的感觉去观察身边的事物，力求有新的发现。我让学生分小组到学校的花园中去观察，去发现自己所认为的有趣的事物。有的学生在当天就有了自己的发现，但也有的学生却对花园中的事物不感兴趣，为此，我给了学生一个星期充足的时间再去发现。学生参与了整个过程，所写的写作便不乏真实感。再如，在教学《xxx游记》时，我引导学生带来自己外出旅游的照片，有当地特色的纪念品等，引导学生在一次去体验自己经历的生活，沉浸到当时当地的情景中去。当过去的生活再一次被召回，从而浮现出来并历历在目时，学生就会在细细的体会中把握住感觉。鲜活的感觉使回想中的生活栩栩如生，并且带上情趣，而这种情趣会引起人难以抑制的表达欲望。于是，写作就变成要我写为我要写。 其次，引导学生从各类优秀的作品中学感觉。 中华民族是一个泱泱大国，物产丰富，有着五千年灿烂的历史文化。历史的长河里激起过多少朵晶莹浪花，取之不尽、用之不竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作。如《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》，语言华丽多彩，生动活泼。内容深邃，意义深远，因此值得学生学习、借鉴。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，想背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。让学生在读中体味，揣摩，在优秀的文学作品的创造力的感受召唤下，体会作者感觉的新颖性和丰富性。 三、写作中应展开适度的想象。 现在小学生的作文有时并不要求他们写自己的亲身体验或亲自做过的事，所以想象作文也出现在写作训练中。《课程标准》在小学作文教学方面提出，三至四年级学生要“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”，五至六年级的学