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“我快乐我习作”有效作文教学课题研究阶段性总结之 -----如何实施低年级段写话教学 《新课程标准》指出：“写作应注重培养观察、思考、表现评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。重在培养学生的写作兴趣和自信心。”可见，只有培养学生兴趣和自信心，才能激发他们展开想象和幻想，才会调动他们积极快乐的去观察，去我手写我心。而事实上，我们经常听教师提起作文，叫苦连天，到考试期间，甚至有老师为应付考试强行让学生背作文、抄作文，因此作文课如一潭死水，每位老师不敢涉足。久而久之，学生怕写作文，说假话，写假事；小孩子说大人话，毫无童心童趣；内容不实在，不具体、造成学生望文生畏，没有个性和特点，几乎是从一个模式里走出来的恶性循环现象班班所见，严重影响了我校语文教学质量。纵观之，“兴趣”、“自信心”缺乏的问题，不仅仅来之于学生，更来之于教师。俗话说：“给学生一杯水，教师自己首先要有一桶水。”那么，连老师都望文生畏，学生怎能和作文有缘？ 如何让学生爱上作文，激发学生快乐有兴趣的写作文？如何调动教师积极主动的探究作文之路快乐教学？这是摆在我们面前急需解决的问题。苏霍姆林斯基曾说过：“如果让老师的劳动能够给教师带来快乐，使天天上课不至于变成单调乏味的义务，那你就应当引导教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”在“我快乐我习作”有效作文教学低年级段课题研究中，我们以“远教媒体资源”为支撑，以课例为平台，以“生活”为载体，以“体验”为突破口，以“快乐写作”为宗旨，以“探究学习”为主渠道的方法，采用小专题的形式，初步探究了我校低年级段写话的策略。; 一、领导重视，促使教师参研热情。 本次的课题研究是我校建校以来最大的一个课题，也是我们每个老师都碰到的难题，我们本着解决问题，真正探索写话和作文教学的路子的目的，来实施本课题。在刚公布本课题时，听到每位语文教师的种种顾虑：“作文没法上……肯定会失败……公开示范课上作文，挂讲台上岂不是学生笑话……”为了卸下教师的沉重包袱，我们首先让教师明白研究课题的意义就是在失败中总结经验的过程，“哪怕是挂在讲台上，我们总结经验，改进教学设计，继续上，没什么丢人的,因为我们是探究嘛……”同时为了促使每一位教师的评课能力和教学水平的提升，学校领导首先身先士卒，在每次听课、评课、集体备课等课题研究活动中，都能见到他们的身影，共同学习探究，积极进行网络和理论学习，用专业引领教师探究本校有效作文教学的途径。 二、加强培训学习，搭建研着的平台，提高教师综合素质 理念是行为的先导，这是无可争辨的事实，也已成为教育者的共识。我校在抓学习过程中坚持抓住一个重点：即以新课程新理念促进教师教育观念的转变，提高教师适应新课程的能力，在校本培训中突出一个中心（以教师专业化水平不断提高为中心），实现两个转变（教育观念与教学行为的转变），促进三个提高（教师课堂教学能力、教研水平和科研能力的提高），达到五个结合（学习与交流相结合、教研与科研相结合、学习与考核相结合、教育理论与学习实践相结合、点上突破和面上推进相结合）。 1、学校重视教师的理论修养的培训。 首先是每学期开学前均安排出一周时间学习《课程标准》、《固原市教学常规》、《走进新课程》《小学语文教学》《小学教育》、学科新教材、学生学习方法，观看课堂实录等，让教师与名师对话、互动中提高认识以及实施新课程的水平。同时，采取自学与辅导相结合、校内集中学习与校外分散学习相结合、理论学习与业务实践相结合等方法，要求教师书写心得体会，写教学反思，是教师在反思中不断成长自我，提高教学质量。 2、加强教师技能培训。开展教师基本功训练。如“三笔字”，“普通话”，制作幻灯片、网络教研等能力，尤其语文教师的生字板书和范读，纳入到每节课关注点中，从而提高教师教学艺术水平和综合素质。 三、制定方案、开好研究会，扎实开展课题研究。 1、定期召开由全体语文教师参加的课题研讨会。在期初的会上要求各年级组根据学生年龄和心智发育特点，结合《语文课程标准》上各学段的要求，制定切实可行的观察指导与作文教学的教学目标；在期中的会上要求各年级组语文老师对课题研究的所开展的工作进行汇报，每一位教师首先在小组内总结平时的作文教学实际，再由各年级组的备课组长对本小组所开展的教学研究进行总结；期末的课题组专题会将针对各年级组的工作进行研讨，总结先进经验，提出建议性意见，把握课题研究方向，引导教师深入开展课题研究活动。 2、围绕所承担的“我快乐我习作”有效作文教学这一课题，学校组织语文教师全员参与课题组开展的“三个一”活动，即要求每一位教师拟写一份作文教学设计，每一个年级上一节作文课堂教学观摩课，每一位教师撰写一份作文观摩课听课评议，或结合自己作文教学实际撰写一份经验总结或教学论文。我校的“三个一”活动，有力地