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用 经 验 唤 醒 思 维 ——以《6的乘法口诀》教学为例 沙塘中心小学 执教者：王婉婷 新的数学课程标准在知识与技能部分的目标阐述中反复用了这样的句式：“经历……过程，掌握……，并能解决简单的问题”，在我国这是首次把“经历”这一过程性动词纳入了数学教学目标，这对于我们长期以来已经习惯了的知识技能目标定位在“知道”“理解”“掌握”和“运用”的认识来了一次震撼性的冲击：新课程必须重视让学生在数学活动中“经历过程”！ 通过对新课标的学习，我深刻地体会到，在数学教学中，让学生经历学习的过程不仅可以使学生亲自参与数学知识、结论形成的过程，帮助理解和掌握相应的数学知识，更可以给学生带来探索的体验、创新的尝试，体会数学与生活的密切联系；让学生经历学习的过程，不仅使他们获得了发现的机会、实践的条件和思辨的氛围，更有利于培养他们独特的思维个性和解决问题的能力；让学生经历学习的过程，不仅可以暴露他们在学习中所产生的各种疑问、困难和矛盾，更有利于养成他们克服困难的意志，获得成功的体验，敢于迎接挑战，树立学好数学的信心。因此，让学生经历学习的过程，也是实现数学思考、解决问题、情感与态度目标的一个重要途径。 那么，在数学教学中应当让学生经历怎样的一些过程来达到这一目标呢？结合小学数学新课程的学习、实践与研究，基于学生经验的这种理念，我开设了《6的乘法口诀》这一课,做了如下的思考和尝试： 教学内容： 《义务教育课程标准实验教科书·数学》（北师大版）二年级上册P78-79。 学情与教材分析： 《6的乘法口诀》是乘法口诀分段教学中的第二段的第一课。是在学生掌握了2至5的乘法口诀的基础上进行教学的，是乘法口诀的继续，也是今后学习7、8、9乘法口诀的基础，本课预先创设情境复习旧知，让学生在已有知识基础上，利用正向迁移，独立探索6的乘法口诀，在学习过程中感受到成功的喜悦，增强自信心。 学生的问题意识，多角度思考问题，运用数学情境图对自己的发现进行表述和解决生活问题的能力是学习数学的重要方面。学生在学习这一节课之前，已经掌握并熟记2至5的乘法口诀，具有初步的问题意识、与他人合作的意识。在数学课堂上，他们敢想、敢问、敢于发表自己的不同看法。 教学目的： 1.借助已有的知识和经验编制6的乘法口诀，并在探索规律的基础上理解口诀的意义。 2.通过猜测、验证、观察等活动，培养类推、合作交流的能力。　 3.能运用6的乘法口诀进行正确计算，并能解决简单的实际问题。 教学重点：理解乘法口诀的意义。 教学难点：理解乘法口诀的意义。 设计思路： 本节课的教学设想是为了基于学生已有经验进行知识迁移，因此，我把教学设计重点放在自主探究、研究发现的基础，通过唤醒学生对旧知的回忆，自主编制6的乘法口诀，理解乘法的意义及口诀之间的规律。策略上主要采取了小组合作，自主探讨交流等方法。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习导入 1、复习旧知 （1）出示公主情境图，引出学过的口诀 师：白雪公主生日到啦？她邀请了好多小伙伴来参加生日宴会。 瞧！她准备看一个大蛋糕，请看大屏幕。 你能从大蛋糕里找到数学奥秘吗？ 生：樱桃：2×6=12（个） 草莓：3×3=9（个）…… 师：这些都是几的口诀？ 生：2的口诀，3的口诀，4的口诀 （2）说一说：还有哪些学过的乘法口诀？ 师：还学过几的口诀呢？ 生：5的口诀 2、导入新知 （1）猜一猜：这节课要学习什么口诀呢？ 生：6的乘法口诀 （2）板书课题：6的乘法口诀 【设计意图：激发生长点：每一堂新课，都是以前几节课为导索的。生活是经验的沃土，经验是在生活中总结出来的。经验是生活的肥料，有了经验的作用，告诉你怎样处理生活的数学问题，使你生活的更好，这就是肥料的作用。因此我创设生动有趣的情境，通过“白雪公主过生日”的场景，充分调动学生的学习兴趣，把学生带入了生动有趣的童话故事，在此激发学生经验，再现学生经验，巧妙地唤醒学生的已有经验，为学习本节课内容 6 的乘法口诀做了铺垫。】 二、独立编制 1、说一说 师：你会编制6的乘法口诀吗？你想怎么编呢？6的乘法口诀有几句呢？（有9句，从一开始编） 2、学生独立编制6的乘法口诀 3、学生汇报自编口诀 4、教师小结 师：你们真棒，在编口诀上你们可以做我的老师了！ 【设计意图：立足延伸点：提供充分的时间和空间，让每一位学生充分经历编制口诀的过程。此环节学生利用已有知识经验，独立编口诀，培养了学生的独立学习能力，体会到学习的快乐，学习的成就感，同时增强学生的自信心，感受成功的喜悦。】 三、探究意义 1、引导探究 师：观察口诀你知道口诀表示的意思吗？你能在点子图里进行说明吗？ 师：谁来说一说四六二十四表示什么意思？ 生：四六二十四 表示4行有24个，4个6是24，4×6=24 师：其他的口