倒数的认识(新改).docVIP

《倒数》教学设计 　　　　　　　　　　　　底店镇中心小学　　胡　梅 教学内容： 数学五年级北师大版下册第三单元《倒数》 设计意图： 倒数是北师大版小学五年级数学下册中一个重要的基本概念，是学生学习分数除法的一个重要基础，为了让学生切实的掌握这个内容，采用了创设情境、激趣质疑、自主探究、合作学习的方式，让学生亲身参与到概念形式成的过程中去，主动获取知识，从而真正的理解、掌握知识。 教学目标： 知识与技能：使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，并能正确熟练的求出倒数。 过程与方法：让学生主动参与观察、猜测、交流等活动，经历探索求倒数的方法的过程。 进一步培养学生的自主学习能力，提高学生观察、比较、概括以及合作学习的能力。 情感态度价值观：提高学生学习数学的兴趣，发展学生质疑的习惯。 课型：新授课 课时：第一课时 教学重点难点： 理解“倒数”的意义，会求一个数的倒数。 教学方法：创设情境、激趣质疑、自主探究、合作学习。 教学准备：课件，实物投影 教学过程： 创设情境，突破难点： 1、握手——蕴含“两个” 师：当碰到好朋友的时候，我们中国人一般会怎样做呢？ 生：握手。 师：现在谁愿意来前面和老师握握手，他就会成为老师最好的朋友。 （师生共同表演握手的动作。） 师：握手是几个人的事情呢？ 生：两个人。(板书:两个) 2、师生交朋友——突破“互为” 师：谁能告诉大家，你是怎样理解“互为朋友”这句话的？ (板书:互为) 3、观察汉字——发现“上下调换位置”[课件出示] 吞——吴 杏——呆 士——千 (板书:上下调换位置) 二、导入新课，激趣疑问： 师：作为朋友，谁能帮老师一个忙？。“倒”有几个读音呢？ 生：有两个。一个是dǎo， 意思是竖立的东西躺下来； 另一个是dào，意思是上下颠倒，调换位置。 师：真棒，谢谢你。那么你看看在这个游戏里“倒”该怎么读，又怎么理解呢？ 1、出示游戏规则：“1、2”——“2、1”；“1、2、3”——“3、2、1”；“老师爱我们”——“我们爱老师”。 2、通过探讨游戏规则，使学生明确“倒”的准确读音，初步感知“倒”的含义。 3、谈话导入新知。 师：在数学中这种现象也存在，比如，“三分之七”倒过来说就是“七分之三”。 （师生继续做“分数倒说”的游戏。师课件出示这样的数。） 三、观察比较，抽象概念 1、以小组为单位，学生主动探究这些数的特点。 生：分子分母倒过来了。 师：那么我们就给这样的数取个名字吧！（板书课题——倒数） 师：请把这每组的两个数相乘，你发现了什么？ 生：每组中两个数的乘积都为1。 2、请学生再举一些这样的例子进行观察。 3、概括“倒数”的意义，完成板书。（强调“两个数”——“互为”；“乘积为1”——“倒数”。） 4、引导规范，加深理解： 师结合黑板上的算式：5/7 × 7/5＝1我们就说5/7是7/5的倒数，7/5是5/7的倒数，5/7和7/5互为倒数。 师：谁能像老师这样说一遍？（指名试说） 师：假如有人问什么是倒数？你觉得哪些字词值得同学们注意？ 5、及时练习： 把互为倒数的两个数连起来。[课件出示] 8/3 8 6/7 1/5 7/6 3/8 1/8 6 师：1/5、6为什么孤零零地站在那儿，它们的倒数呢？怎样科学的求一个数的倒数？ 四、引导探究，掌握方法（我来试试看”） 1、举例观察，讨论。（3/8的倒数） 师：怎样求一个数的倒数呢？ 自学课本，你会求1/5、6的倒数吗？说说你是怎么做的？ （师生共同总结：一个分数的倒数就是把这个分数的分子分母调换位置。） 强调：求一个数的倒数时，只要写XX的倒数是XX就可以。 2、小组讨论，探究求整数的倒数的方法。 师：4的倒数怎么求呢？ 生：把4看成分母为1的分数，即4=4/1，所以4的倒数是1/4。 （师生共同总结：整数的倒数是用1做分子，用这个整数做分母。) 五、巩固练习： 1、下面的这些数中你最喜欢求谁的倒数？最不喜欢求谁的倒数？为什么？ 1/4 1 0 0.25 2/5 [趁热打铁] A、真分数的倒数是假分数，假分数的倒数是真分数。那么带分数呢？ （先把带分数化成假分数，再求它的倒数。） B、小数有倒数吗？ （1）把小数化成分数，再求它的倒数。 （2）举例说明：因0.25×4=1，所以说0.25和4互为倒数。 2、1的倒数是几？（1的倒数是1。）你是怎样计算的？ 全班交流后，师引导小结： （1）整数的倒数是用1做分子，用这个整数做分母。所以1的倒数为1。 （2）因为1×1=1，所以1的倒数为1。 3、0也是整数，0的倒数是几呢？ （1）出示0×（ ）=1。谁上来填一填？（没