那片绿绿的爬山虎教学设最计.docVIP

《那片绿绿的爬山虎》教学设计 一、设计理念： 以生为本，面向全体学生，引导学生展开与文本、教师和同伴的对话，在教学过程中给予学生充分的自主学习空间，鼓励每一个学生能够积极地参与到课堂学习中来，促进每一个学生的发展。通过自主学习，以读促悟的学习方式，研读文本，体悟情感，领会文章的表达特点，在读中感悟，并在教学中充分体现语文的“人文性”和“工具性”的有机统一，在学生得到充分的情感体验的同时也注重培养学生认真修改作文的良好习惯。 二、教材分析： 这篇课文选自人教版小学语文四年级上册第七单元，这一单元以“成长的故事”为专题，体验成长的快乐。四年级的学生在成长过程中一定会遇到很多问题，但他们中却很少有人去思考这些问题，更不会意识到这些问题在自我成长道路中所起的作用，而这篇课文是当今文坛著名作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章。回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，赞颂了叶圣陶先生对文一丝不苟的文品和对人平易真诚的人品。文章的篇幅较长，其中含义深刻的句子比较多，适合通过多种形式的朗读来达到以读促情、以读促悟的教学目标。另一方面，文章中叶圣陶先生批改了“我”的作文，所以还可以学习如何修改作文的。 三、学情分析： 四年级学生具备一定的自学能力，合作探究的能力和文本鉴赏力，还有一定量的词汇积累，他们能够自主学习字词，进行有感情地朗读，并能在交流和讨论中，提出自己的看法，作出自己的判断。但是他们对课文的理解往往只停留于文字表面，对文中含义深刻的句子还不容易理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度，以及对下一代的关爱就是教学难点。感受叶老的人品和学习修改作文的方法，就是教学重点。 四、教学目标： 学习叶圣陶先生伟大的人品与文品，懂得学习作文首先应学会作人的道理。 联系上下文体会含义深刻的句子。 培养学生认真修改作文的习惯。 五、教学重难点： 针对本单元教学重点和本课内容，我认为本文教学重点为： 体会叶老一丝不苟的写作态度和他平易真诚的人品。 从叶先生对一张画像的修改 HYPERLINK /zhongxue/ \t _blank 中学习修改作文的方法。 我认为本文教学难点是：对文中几句含义深刻的句子的理解和养成修改作文的良好习惯。 六、教具：多媒体课件 七、教学过程　　　 一、揭示课题，激趣导入 同学今天我们学习的这篇课文也写到了爬山虎，请跟老师一起写课题。还记得我们学过一篇有关于爬山虎的课文吗？那篇课文是描写什么的？生：描写植物的，那么通过预习课文你觉的这篇课文还是写植物的吗？生：描写事的，是呀这篇课文是通过事来描写叶圣陶的。 二、理清课文结构　 请同学自由读课文边读边想这篇课文写叶圣陶老爷爷和我之间的哪两件事？围绕这两件事又怎么把课文分成两部分？ （修改作文1－5．邀请做客6－10）三、细读课文，重点品味 （一）出示自学提示，学生自学　 默读课文第一部分，思考：拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？　（二）全班交流　　　读一读你画的句子　　　 翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。 同学们我看到叶老为我修改的怎么样呀 生：密密麻麻。这密密麻麻是什么样呀，可能比你想象的还要密密麻麻请看屏目 出示借助资料袋感受叶老为“我”修改了很多处（密密麻麻），指导朗读。 那么你应该怎么读呀，指生读密密麻麻修改字符，同学们“我”回到家后，我仔细看了几遍叶老为我修改的作文我双看到了什么了呢？ 题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。　（1）通过对比一“张”和一“幅”，体会用字的准确。 师：同学们我们也读一读，一张、一幅有什么不同吗？ 师：是呀我们平常说一张纸、一幅画像 叶老曾经说过，所谓的好文章就是选材精恰一点，用字准确一点，话说的周密一点吧了，同学仔细看看叶老的圈画看看这一句话？ “怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成 “怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？” 同学们读读，看看改后怎么样了？ 用书上的话：句子规范了 　师：同学们叶老可是位大文学家呀他为我这个初中生这么仔细的修改作文我体会到了什么？ 体会到了叶老的认真、平和。用书上的文字：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。 叶老先生这么为我仔细的修改作文我觉得这春风不仅吹到我的脸上，都吹到我心里去了，读：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。 　同学们叶老不仅仅认真的修改了我的作文还写下了这样一个简短的评语。这个短短的评语不仅告诉了肖复