那片绿绿的爬山虎Word 97-2003 文档.docVIP

那片绿绿的爬山虎 师：今天我们学习—— 生：那片绿绿的爬山虎 师：请同学们打开教材 首先我想要请同学们读准这些字音，并给它组上个适当的词语 生：出示、推荐、修改、愣住、燥热、眼帘、删掉、融洽、黄昏、蕴含、摇曳、意义非凡、春风拂面、堪称楷模 （指名读）。（齐读词语）。 师：我们要读准这些字音认准这些字形。（再读） 师：那片绿绿的爬山虎师肖复兴写着回忆叶圣陶先生的。文中主要写了两件事。分别是什么。请同学们带着这个问题齐声朗读课文。老师来检查同学们有没有认真预习看你们是否读流利了，字音是否读准确了。26那片绿绿的爬山虎 生齐读 师：同学们刚才都用心用情的读了这篇文章。谁能告诉我这个故事发生在什么时候 生：1963年 师：都有谁 生：叶圣陶和作者 师：哪个同学能够用自己的话简短的概括一下文中到底讲了那两件事。 生“：根据学生交流板书：叶老给“我”修改作文、邀“我”做客 师：概括的十分精炼到位，那同学们一起来告诉老师文中那几个自然段讲的是修改作文，那几个自然段是邀请做客。 生：1-5是修改作文6-9是邀请做客 过渡：作者看到修改稿后愣住了。 我们大家也来看看那篇修改稿。（出示作者的修改稿）体会一下作者当时的心情。你看了以后有什么想说的呢？ 生 ：我也愣住了，修改了那么多地方，叶老先生太认真了。 师：请同学们默读3-5自然段找出叶老是怎样修改我的作文的？我有什么感受 生：?? 出示句一：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。 真是个会读书的好孩子。 （3）请大家再找一找，叶老先生 还为作者改了哪些地方呢？??出示句二：题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多，长句断成短句的地方也不少。 出示句三 ：有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？ （4）、小结：如此认真的批改，无关乎作者看了会愣住，会惊呆啊 （5）叶老不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一则简短的评语——（学生接读：“这一篇作文写的全是具体事实事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”） 如果说叶老认真细致的修改令“我”叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，则——(学生接读：“树立起我写作的信心。”) ? （二）读文，理解“融洽” 过渡：：叶老先生不但认真、细致地修改了我的作文，令我意外的是，这一年的暑假，我收到了到叶老家做客的邀请，像叶圣陶先生那样的大作家，没有想像中的高高在上，反而和叶老先生的交谈却十分融洽。那么融洽是什么意思呢？从课文中找一找，哪些句子能够来解释融洽呢？ 出示 ??? 叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。 我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真、质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。 请你来读一读。读得十分自然。你来读，读得十分亲切，你再来读，读得真融洽呀！我们一起来读！ （三）再现“爬山虎”，质疑课题 过渡：当作者沉浸在和叶老先生融洽的交谈中时，他的眼前看到了那一墙绿绿的“爬山虎” 1、出示 刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。 　　 2、出示：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。 师：请同学们自由朗读这两段话，比较一下：他们分别是些什么时候的爬山虎？找出描写的关键词，并说说从这些描写你感受到了什么 （1）这一片绿绿的爬山虎美吗？从哪里可以看出引导学生将阳光和爬山虎与叶圣陶和“我”进行对比思考：把“阳光”照在绿叶上“闪烁着迷离的光点”比作“小精灵”，表面上写有了阳光，爬山虎才生机勃勃，熠熠生辉，实际上表现出“我”受到叶圣陶先生的鼓励，充满了从事文学事业的信心。 绿葱葱、温柔的小精灵、跳跃、闪烁、迷离的光点。沉郁、浓浓的湖水、摇曳、虎虎有生气 体会一：第二处的描写的爬山虎比第一处显得更加深沉，更加有力 体会二：两处描写都让人感受到一种美、生机与活力，也仿佛是作者从叶老先生哪里获得了信心力量与活力······ 引导学生做递进思考，“那片爬山虎”初见时“绿葱葱”再望则变得“沉郁、“虎虎有气”，说明随着时间的推移，“我”懂得了叶圣陶先生“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待。 4、师：谁来为我们读读课文中第二处描写爬山虎的语句？指名学生读，其他学生思考此时的爬山虎与第一处有什么不同。