李方：迎接教育变革 促进教师专业发展.ppt

* yuxin * yuxin * yuxin * yuxin * yuxin * yuxin * yuxin * yuxin * yuxin * yuxin * yuxin ? 世界上没有两片完全相同的树叶，老师面对的是一个个性格爱好、脾气秉性、兴趣特长、家庭情况、学习状况不一的学生，必须精心加以引导和培育，不能因为有的学生不讨自己喜欢、不对自己胃口就冷淡、排斥，更不能把学生分为三六九等。对所谓的“差生”甚至问题学生，老师更应该多一些理解和帮助。老师在学生心目中具有重要位置，老师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。好老师一定要平等对待每一个学生，尊重学生的个性，理解学生的情感，包容学生的缺点和不足，善于发现每一个学生的长处和闪光点，让所有学生都成长为有用之才。 眼中关注学生 实现育人价值 从总理听课看尊重教育规律 例：“我给你们归纳一下，老师是先告诉你们一个概念，然后启发你们要思索符合这种概念的条件和情况，学会用工具，联系实际加以应用。对不对？”温总理一边翻着自己记的两页笔记一边说。同学们看到，总理的笔记本上密密麻麻地记录着老师讲课的要点和他自己的感受、思考。 为什么归纳？ 学情调研——课堂教学环节 —— 有效学习的方法——能力 归纳什么？ 逻辑关系——教学结构——认知规律 怎么归纳？ 系统——内化 “这堂数学课主要是讲三角形全等的判定，老师讲清了概念，这非常重要，基础课必须给学生以清楚的概念。她还讲了三角形全等的四种条件，以及两边一角全等的几种情况。老师在讲这个内容的时候，用的是启发式教学，也就是启发同学来回答。老师在问到学生如何丈量夹角的度数时，同学们回答了好几种，比如量角器、圆规、尺子。我觉得这堂课贯穿着不仅要使学生懂得知识还要学会应用的理念。最后老师提出两边夹一角的判定方案，也就是SAS判定方案，并且举出两个实例让学生思考，一是做一个对称的风筝，这个对称的风筝实际上是两边夹一角的全等三角形；二是一个水坑要测量中间距离，水坑进不去，是应用全等三角形的概念——对应边相等，用这个概念通过全等三角形把这个边引出来。这两个例子都是联系实际教学生解决问题。所以这堂数学课概念清楚、启发教育、教会工具、联系实际，说明我们数学的教学方法有很大的改进。总的看这堂课是讲得好的，但是我也提一点不成熟的意见：我觉得40分钟的课包容的量还可以大一点，就是说，一堂课只教会学生三角形全等判定，内容显得单薄了一些，还可以再增加一点内容。” 真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。 中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。 教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。 陶 行 知 破即补。污即洗。劳即谦。乱即理。债即还。病即医。过即改。善即喜。行即思。倦即息。信即复。帐即记。 农不重师，则农必破产；工不重师，则工必粗陋；国民不重师，则国必不能富强；人类不重师，则世界不得太平。所谓健全人格须包括：一、私德为立身之本，公德为服务社会国家之本。二、人生所必需之知识技能。三、强健活泼之体格。四、优美和乐之感情。 陶 行 知 逐梦幸福成长 实现专业发展 汲取 （读书 ——“ 教好书先读好书”） 积淀 （方法成习惯 ——“与专业生涯相伴”） 转化 （“以学促变”——微型课题研究） 升华 （探究规律——“教师成为研究者”） 教学日志教学专业审计角色模型教与学对话录经历极限矩阵资源平台生涯设计发展备忘录自我管理清单 教学审计 过去的一年（学期），我从学生那里学到的最重要的是—— 过去的一年（学期），我从实践中学到的最重要的是—— 我实验设计得到可靠确认的是——, 受到最大挑战的是—— 在全新领域我的学习有多少——对已知或已做的重新反思、提炼或改进的有多少—— 参照过去的一年，我现在知道——我现在能够———我现在可以传授给同事——我愿意保留的方法与风格—— 经历极限矩阵 最投入、最得意、最能体现自我价值的时刻； 最失落、最厌烦、最逃避（放弃）自我的时刻； 最沮丧、最焦虑、最不能忍受自我的时刻； 最意想不到、最引发心灵震惊的否定自我的时刻； 最自豪、最自信、最渴望重新尝试自我的时刻； 整合专业情境、减少精力消耗、超越职业怠倦； 案例] 小学二年级数学 平移与旋转儿童语言引出概念：平着走、不拐弯儿；围着……绕圈儿；