3 韦杰春季一年级数学导学教案.docVIP

麻栗坡县第一小学参与式高效课堂导学案 学校名 称 麻栗坡县第一小学 姓名 韦杰 授课年级 一年级 学科 数学 教材内 容 第二册第二单元：20以内的退位减法 第一课时?十几减9 教学 背景 “十几减9”是 20以内退位减法教学的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、20以内的进位加法的基础上进行教学的，它既是为学生学习退位减法铺路，又为四则计算奠定基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。本节课教材共安排了两道例题，主题图为我们提供的资源是元旦游园会的场景图，通过气球图中的问题“还有多少个？”引出不同的计算方法，体现学生的不同思维过程和方法，体现算法多样化。例1展示的是十几减9的两种基本算法（“做减想加”、“破十法”）学生只需掌握其中的一种。本节课的教学，要使学生理解十几减9的算理，会用十几减9的一般方法（或破十、或做减想加）正确计算。1．使学生初步学会计算十几减9。 2．培养学生初步的抽思象教学过程维能力。 学情 分析 本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的，而且十几减9是20以内退位减法的第一课时，学生对于20以内的退位减法的基本思维方法还没有建立起来。因此在十几减9这节课中，让学生探索和掌握十几减9的计算方法是最为重要的。学生掌握了十几减9的基本思维方法，为后面学习十几减8、减7等其他20以内的退位减法打下了良好的基础，使学生能在理解的基础上，能够熟练地进行 20以内退位减法的计算，所以这节课在本单元中处于举足轻重的地位。 教学 重点 经历探讨计算方法的过程。能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算。多媒体课件主题图，小棒20根。挂图?? 小鸟卡片?? 房子卡片?? 题纸一张?? 一支彩笔2013-3-5 教学 课时 一课时 导 学 案 过 程 设 计 教学流程 教师（导学指导） 时间 学生（导学检测） 时间 备课小组意见 （一）收 集 信 息 ， 回 答 问 题 创设情境，学生提出问题 师：同学们喜欢去公园玩吗？星期天，许多小朋友也来到公园，（课件显示情景图）你们看他们在干什么？ 学生回答可能是：有的买气球，有的买风车。 观察情景1 1. 图中一共有多少条金鱼？你是怎么知道的？ 2. 6＋7得多少？你是怎么算的？ （二）观察情景2 师：根据买气球的情景，你能提什么问题？（学生回答）这个小朋友也是这样想的。 3. 你能列算式解决一下吗？ 15－9＝6 4. 这个6是怎么得到的啊？把你们的算法和同桌的 小朋友说一说，也可以用学具摆一摆。 （课件显示：还剩几个？） 师：根据买风车的情景你还能提出什么问题？（学生回答后，课件显示：还有几个风车？） 师：要求这两个问题，怎样列算式？ 学生回答后，教师板书：13—9 14—9。 （三）揭示课题 师：刚才同学们提出的问题都是从一个数里面去掉一个数，都用减法计算，而且都要用减几的方法？ （减9的） 这节课我们主要来研究一下十几减9的方法好不好？（板书课题：十几减9） 一 学生看。 学生说出自己看到的小朋友们在做（ ）( ).。 1、学生回答风车的个数：（ ）（ ）。 2、学生列算式： ( )。 3、学生观察公园的另一角，这里的小朋友。 4、学生提问题。分别列式：15—9 14—9. 二 节课一开始充分利用教材提供的丰富的情景资源，让学生观察图中的情景，从而提出问题，引出课题。买气球、风车、猜谜、玩套圈等都是学生喜闻乐见的事情，学生比较感兴趣。让学生观察自己比较熟悉的情景，并从中提出数学问题，激发了学生的学习欲望，使学生感到数学知识来源于生活，就在我们的身边。 二、 小 组 合 作 究 新 知 二、小组合作探究、解决问题 （一）探究学习15-9的计算方法 师：下面我们就重点研究第一个问题。 1．学生自主探究。 师：怎样计算15—9=7下面请你独立思考想办法进行计算，也可以用学具摆一摆，看谁的方法算得又对又快。教师巡视。 2．教师巡视小组讨论交流计算方法。 师：看来同学们都有自己的计算方法，请你先在小组内交流一下，然后每一个小组派一名代表介绍你们组的好方法。 3．全班汇报交流。 学生汇报时，教师有选择地板书，例如： （1）因为9＋6＝15，所以15－9＝6（想加法算减法）； （2）10－9＝1，5＋1＝6（破十法）； 问题：a这种算法谁能看懂？什么意思？ b谁能用图把这种方法演示出来？ 问题：a、为什么先用10减9？ B、10－9所得的1为什么还要和5相加？