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海南省澄迈县第三中学初数学教师论文 数学教学过程中的几点问题
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(1)便于对数学教学活动进行较为全面系统的回顾和反思,以总结经验,找准,,发扬成绩,纠正错误; (2)把握中学生学习数学的心理状态,加强教学活动的针对性,提高数学课程教学的质量和效益; (3)试图讨影响数学教学质量的因素及与素质教育相悖的有关,,使数学学科价值能够在教育过程中得到充分展现和有效发挥,更好地为实施科教兴国战略和现代化建设服务。 中学生数学学习的心理障碍,是指影响、制约、阻碍中学生积极主动和持久有效地学习数学识、训练创造性思维、发展智力、培养数学自学能力和自学习惯的一种心理状态,也即是中学生在数学学习过程中因困惑、曲解或误会而产生的一种消极心理现象。其主要表现有以下几个方面: 1.依赖心理 数学教学中,学生普遍对教师存有依赖心理,缺乏学习的主动钻研和创造精神。一是期望教师对数学,进行归纳概括并分门别类地一一讲述,突出重点难点和关键;二是期望教师提供详尽的解题示范,习惯于一步一步地模仿硬套。事实上,我们大多数数学教师也乐于此道,课前不布置学生预习教材,上课不要求学生阅读教材,课后也不布置学生复习教材;习惯于一块黑板、一道例题和演算几道练习题。长此以往,学生的钻研精神被压抑,创造潜能遭扼杀,学习的积极性和主动性逐渐丧失。在这种情况下,学生就不可能产生学习的高峰体验--高涨的激励情绪,也不可能在学习中意识和感觉到自己的智慧力量,体验到创造的乐趣。 2.急躁心理 急功近利,急于求成,盲目下笔,导致解题出错。 一是未弄清题意,未认真读题、审题,没弄清哪些是已条件,哪些是未条件,哪些是直接条件,哪些是间接条件,需要回答什么,等; 二是未进行条件选择,没有从贮存的记忆材料中去提缺题设,所需要的材料进行对比、筛选,就急于猜解题方案和盲目尝试解题; 三是被题设假象蒙蔽,未能采用多层次的抽象、概括、判断和准确的逻辑推理;
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