安徽省五河县2013-014学年“三为主”课堂八年级语文下册 第3课 石榴导学案（无答案） 苏教版.docVIP

课,,题：第三课,,,,石榴 教学思路 （纠错栏） 教学思路 （纠错栏） 3、,,石榴 一、学习目标 1、学习本文根据表达感情的需要将事物的外在特点和内在品格结合起来形神兼备地描述事物的写法，了解石榴的特点，学会托物言志的写作手法。 学习本文生动形象的语言特点，按一定的顺序来描述事物，通过对其形态美和精神美的展现来表达自己的理想和追求。 二、学习重、难点 1、重点：通过对石榴的枝、叶、华、果实和子粒的特征的描写的句子，理解作者所寄托的思想感情。 难点：正确领会文章主旨，理解作者执著坚定的信念和热切追求，讴歌民族气节和高尚情操。 三、学法指导 这是一篇托物言志的优美散文，学习本文需反复诵读欣赏领会，主要是以抓关键句子的理解为突破口，欣赏美句、美段，发现并把握主旨。 四、学习过程 （一）自主学习 积累字词，夯实基础 给下列加点字注音： ,,,,唾津（,,,,,,,,,,）,,,,丰腴（,,,,,,,,）,,盎然（,,,,,,,,）,,束缚（,,,,,,,,,,,,）劈刀（,,,,,,,,,,,,） 奇崛（,,,,,,,,,,）,,,,枯瘠（,,,,,,,,）,,犀利（,,,,,,,,）,,玛瑙（,,,,,,,,,,,,）皓齿（,,,,,,,,,,,,） ,,,,,, 解释下列词语并正确书写： ,,,,奇崛：,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 枯瘠： ,,,,柔媚：,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 陆离： ,,,,犀利：,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, ,,,,丰腴： ,,潜溢：,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, ,,,,盎然： 忍俊不禁：,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 争妍斗艳： 走进郭沫若，了解写作背景：,, ,,,,,,1942年时，正是抗日战争极端困难的关头：国民党反动派妥协投降，镇压抗日救国运动，亲日顽固派大肆鼓吹崇外媚日、投降屈从的反动论调，一些政界人物和文化人士变节投敌，苟且偷生；而共产党则高举抗日救亡大旗，坚持抗战，力挽狂澜。在此背景下，郭沫若写了这篇文章，托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神品格，也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。 整体感，梳理结构。 ,, ,, ,,,,（二）合作 （小组在认真诵读课文、理清文章思路、把握文章大意的基础上，进一步研读课文，讨论交流，完成下列各题） 说说作者对石榴的态度如何？找出文章中直接表达作者情感的语句。 2、这篇以石榴为描写对象的散文，既描写了石榴的外在美，又描写了石榴内在的精神美。请你画出有关描写石榴美的句子，再联系自己所见过的石榴的形象，细加体会理解。 3、课文第一段在全文中的作用是什么？该段的核心又是哪一个词？课文第二部分是全文的主体，作者是从哪些方面来具体表现石榴的特征的？描写的顺序是怎样的？ 课文具体描写的石榴的特征的段落，语言生动形象、准确凝练，你最喜欢哪些语句？说说你喜欢的理由。（提示：从修辞手法、流露的情感等方面考虑） 散文写物是为了言志，本文写石榴寄托了作者怎样的思想情感？请结合具体语句进行分析。 （三）盘点提升（记录疑惑、累积收获） 1、我的收获：_______________________________________________________ 2、我的疑惑：_______________________________________________________ （四）达标检测 指出下列各句表现了石榴的什么精神。 最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不辟易的深红色的花。 石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇屈而不枯瘠。 请你发挥想象对下列事物写一句托物言志的文字。 高山,,,,,,浪花,,,,,,信鸽,,,,,,松柏,,,,,,螺丝钉,,,,,,抹布,,,, 课文的第二段将石榴的枝叶与梅、柳比较，突出其枝叶的特征，请你选择某一事物，仿照此种类比手法写几句话。 ,,学后反思 格言名句：,,,,荒台野径共跻攀,,,,正见榴花出短垣