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1观察物体（三） 课题 观察物体（三） 备课人 白瑜 研讨时间 讲课时间 审查人 杜秀芬 教学目标 知识与技能 能通过从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。 结合现实生活，通过具体观察活动，能体验从正面看到的平面图形，它的实物图可以有多种摆放方式。 过程与方法 能根据从正面、侧面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状，能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。 能通过练习从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。 情感态度与价值观 在活动中培养数学学习的热情以及良好的交流、合作习惯。 教学重点 能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。 教学难点 能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。 教学准备 白板课件 教学节数 1课时 导学预案 共案（主备人：白瑜） 个案 导入新知 （课件出示）我们发挥想象力，就能够用积木搭出各种各样的图形，今天我们来一起搭一搭图片板书课题：观察物体 学生在个人理解教材的前提下，独立完成，落实自主学习的任务。同时，教师要适时地对学生预习作出方法指导、信心鼓励和时间要求。用手中的4块积木搭一个你喜欢的形状。展示不同的摆法。 设问导读 1、教学例题1 出示例题1：按要求摆一摆。 解决问题（1）：用4个同样的小正方体，摆出从正面看到的是三个正方形的图形。 A、学生动手拼摆，并交流方法。 B、指明汇报并演示，可能有三种摆法。 解决问题（2）：如果在增加1个同样的小正方体，要保证从正面看到的形状不变，你可以怎样摆？ A、学生动手摆，在小组中交流摆法。 B、指名汇报并演示。 问：你有什么发现？（摆法不同，只能加在前后不能加在上下左右。 2、教学例题2 出示例题2：你能够摆出兰兰所观察的图形吗？ A、操作：摆出从正面、左面、右面看到的图形，并与同学交流方法。 B、小组交流，指名汇报并演示。 问：你发现了什么？（确定了从正面、从上面看的图形，这个立体图形的形状也就确定了，只有一种摆法。） 自我检测 学生独立完成第2页做一做 巩固练习 能力提升 课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？和同组同学交流一下。 板书设计 教学反思 观察物体 根据一个方向观察到的形状摆小正方体，有许多种摆法。根据三个方向观察到的形状摆小正方体，只有1种摆法。当想象不出来时，用小正方体摆一摆就变得简单了。 课题 备课人 研讨时间 讲课时间 审查人 教学目标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 教学重点 教学难点 教学准备 白板课件 教学节数 1课时 导学预案 共案（主备人：白瑜） 个案 板书设计 教学反思 2、2、5、3的倍数的特征 课题 备课人 研讨时间 讲课时间 审查人 教学目标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 教学重点 教学难点 教学准备 白板课件 教学节数 课时 导学预案 共案（主备人：白瑜） 个案 板书设计 教学反思 课题 备课人 研讨时间 讲课时间 审查人 教学目标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 教学重点 教学难点 教学准备 白板课件 教学节数 课时 导学预案 共案（主备人：白瑜） 个案 板书设计 教学反思 3、质数和合数 课题 备课人 研讨时间 讲课时间 审查人 教学目标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 教学重点 教学难点 教学准备 白板课件 教学节数 课时 导学预案 共案（主备人：白瑜） 个案 板书设计 教学反思 3.长方体和正方体 1、长方体和正方体的认识 课题 备课人 研讨时间 讲课时间 审查人 教学目标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 教学重点 教学难点 教学准备 白板课件 教学节数 课时 导学预案 共案（主备人：白瑜） 个案 板书设计 教学反思 2、长方体和正方体的表面积 课题 备课人 研讨时间 讲课时间 审查人 教学目标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 教学重点 教学难点 教学准备 白板课件 教学节数 课时 导学预案 共案（主备人：白瑜） 个案 板书设计 教学反思 3、长方体和正方体的体积 课题 备课人 研讨时间 讲课时间 审查人 教学目标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 教学重点 体积单位的教学难点 体积单位的。教学准