教案---《谏逐客书》.doc

教 案 首 页 授课时间 年 月 日 课次 时数 课型 新授课 课题（章节、标号和本课的题目） 谏逐客书 教学目标（从传授知识、训练技能两方面说明）： 一、 了解本文的写作背景，掌握本文的中心论点。二、 掌握本文的说理方法、铺陈手法等写作特点。三、 学习本文的构思与语言。提升文学艺术的感悟能力 重点、难点： 重点：掌握文章的说理方法、铺陈手法等写作特点。 难点：学习文章的构思与语言。提升文学艺术的感悟能力。 教学方法（讲授法、练习法、讲练综合法、讨论法、实验观察法、模拟法）及教具应用： 教学方法：讲授法教具应用：图片、剪报等讨论法 板书设计（主板书标题、层次、图形位置、分栏区个数、副板书位置等）： 《谏逐客书》 1.作家、作品2.文体知识 3.中心论点是：臣闻吏议逐客，窃以为过矣。 4.层次段落 第一段：提出中心论点，指出驱逐客卿是错误的。 第二段：举出秦国历史上四位君主而成帝业的历史事实，说明客卿不可磨灭的功绩。 第三段：举出生活中的现实事例，说明秦王喜用别国的珍宝、音乐、美色。而在用人问题上排斥别国的客卿，这重物轻人的做法与秦王想统一天的目的是相违背的。 第四段：对比分析，接纳客卿和驱逐客卿对秦国的利害关系。 第五段：总结全文，得出结论。驱逐客卿将遭之秦国危亡。 5、写作特点论点鲜明。开门见山，论据充足。论据有历史事实，现实事例，理论佐证。 作业： 总结议论文的知识体系表 后记（经验、不足）： 教 案 内 容 教学过程（讲授内容、专业案例、职业案例、育人案例、提问内容与方法、导入方法、辅助教学手段的使用、时间把握、作业布置、演示部分的策划、结束方式）： 重点环节 提 示 一、导入新课 同学们： 文学是精神，文学是美景，文学是交流文学告诉我“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。舍己为人，大公无私，坚守岗位，乐于助人，严于律己”这是文学精神“等闲识得东风面，万紫千红总是春。春城无处不飞花。杨柳青青江水平……广袤大地，蒙古辽阔草原，崇山峻岭，江河湖泊……杏花小雨，杨柳微风的春天；三伏太阳，土地蒸腾的夏天；满树金黄，凉风习习；银装素裹，纷装玉砌的冬天。美无时不有，无处不在。”是文学美景？” 阅读文学作品，是文化的积累，一种知识的积累，一种智慧的积累，一种感情的积累。阅读优秀的文学作品，不仅能增长人的知识，也能丰富人的情感。—客卿，是当时对别国人在秦国作官者的称呼；书---同“疏”、奏疏。 奏疏：是古代臣子向君主陈述政见的一种文体。 题意：李斯劝告秦王不要驱逐客卿。 《谏逐客书》，书指上书，奏章。是古代臣子向君主陈述政见的一种文体。是古代最优秀的一篇公文，也是一篇议论文。 （二）历史背景（驱逐客卿的原因） 据《史记·李斯列传》记载，嬴政即位时，秦国的朝政大权掌握在相国吕不韦手里。吕不韦原是阳翟（今河南禹县）地方的一个富商，因为帮助庄襄王取得王位，当上了相国。吕不韦当相国以后，也学孟尝君的样子，收留了大批门客，其中有不少是列国来的。 在秦王政元年时发生了这样一件事，韩国派了一个叫郑国的水利专家到秦国来修长达三百余里的灌溉渠企图以此来消耗秦的国力，使秦无暇伐韩，被秦发觉，要杀掉他。郑国说：“臣为韩延数年之命，然渠成，亦秦万世之利也。”秦王终于让他完成工程。然而那些因为客卿入秦而影响到自己权势的秦国贵族，就利用这件事对秦王进行挑拨，说外来的客卿入秦都是别有用心的，应该把他们都赶跑，到秦王政十年，秦王政年纪渐渐大起来，在他二十二岁那年，宫里发生一起叛乱，牵连到吕不韦。秦王政觉得留着吕不韦碍事，把吕不韦免了职。后来又发现吕不韦势力不小，就逼他自杀。吕不韦一倒台，秦国一些贵族、大臣就议论起来，说列国的人跑到秦国来，都是为他们本国打算，有的说不定是来当间谍的。他们请秦王政把客卿统统撵出秦国。 秦王政接受这个意见，就下了一道逐客令。大小官员，凡不是秦国人，都得离开秦国。 有个楚国来的客卿李斯，原是著名儒家学派代表荀况的学生。他来到秦国，被吕不韦留下来当了客卿。这一回，李斯也挨到被驱逐的份儿，心里挺不服气。离开咸阳的时候，他上了一道奏章给秦王。劝秦王不要驱逐客卿，在文章里，李斯列举了由余、百里奚、商鞅、张仪等客卿对秦国国家富强所做的贡献，以及秦王在日常生活中享用的产于别国的物品，指出“逐客”是因噎废食的行为，必然导致国家的危亡，由此提出延揽人才应该“河海不择细流”。最终秦王听取了李斯的建议，废除了逐客的命令。文章从统一天下的高度立论，反复阐明了驱逐客卿的错误，写得理足辞胜，雄辩滔滔，因此打动了秦王，使他收回了逐客的成命，恢复了李斯的官职。 “一言可以兴邦”，李斯的这次上书，对秦国统一中国无疑是有重要意义的。 教 案 内 容 教学过程（讲