角的度量教学设计精选.doc

《角的度量》教学设计 教学内容：人教版四年级上册第二单元第二课时 教学目的： 1.让学生经历构建角的单位1度的过程，建立起角的表象。 2．探索角的度量的过程，抓住关键，会度量角。 3. 培养学生的探索精神，合作意识，问题意识。 教学重点：上学生掌握角的度量的主法。 教学难点：角的度量方法中关于角的读数。 学具准备：每生准备一块量角器,一个活动角。 课前： 小黑板呈现： 师：同学们,你们是四年级几班的啊！ 问：知道我姓什么吗? 师：我姓曾，请叫我 生：曾老师 师：好，上课前，猜猜这条线段有几分米： 生2猜 生2猜 生3猜 2、问：想知道谁猜的最准，怎么办？ 生：量 3、师：量可以，把直尺的0刻度对准线段的最左端 问：请看，几分米? 生：4分米 4、师：有个孩子从1分米量到5分米，可以吗？ 生1：不可以 生2：可以 5、师：可以，问什么可以？ 情况一： 生：把1看作0刻度，从哪里开始数，数出有4分米 师：对，从1分米这到2分米的点位长度单位1分米，这里有1个1分米，2个1分米。3个1分米，4个1分米，所以是4分米。 情况二： 生：用5-1=4 师：不错，就是用线段的终点5分米减去起点1分米。 师：看来，孩子们对线段掌握的特别的好，那咱们开始上课吧！ 【设计意图：角的度量的知识起点，在于度量的核心都是含有多少个计量单位的表象。特别是老师故意从1分米量到4分米，更加突出这一