16、海底世界.doc

16.海底世界 设计者：上外附小 梁悦 [教学设计]: 一、教学目标： 在阅读的过程中独立认识本课生字9个“澎、湃、宁、烁、窃、肌、胞、蕴、储”。联系上下文理解“窃窃私语”、“波涛澎湃”、“蕴藏”、“储藏”等词语的意思。积累描写动物“叫”的象声词。 正确、流利地朗读课文。了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方；体会作者“总分总”的写作方法。 对海底神奇的世界产生兴趣。 二、教学重点： 认识本课9个生字，积累描写动物“叫”的象声词，使学生了解海底是景色奇异、物产丰富的地方，激发他们探索自然的兴趣。 三、教学准备： 生字卡片、多媒体软件 四、教学过程： 导入： （出示画面）同学们，你看到什么？听到了什么？ 这个情景我们还能用“波涛澎湃”来形容。 学生字“澎湃”。（注意读准音） 你们知道吗？尽管海面上波涛澎湃，大海深处却十分宁静。今天就让我们到海底世界去看一看。 （出示课题）齐读。 说明：借助录象，让学生感受惊涛骇浪，理解词义，激发学习兴趣。 初读课文： 课前我们已经预习了课文，下面请一组小朋友开火车分节读读课文。其他小朋友一边听一边注意他们是否读准字音，待会儿请你说说你理解了哪些词语，还有哪些词不理解。 评价、交流。 精读课文。 轻声读课文，找出课文中给你印象最深的一小节，打上五角星。 随机学习课文。 第2节。喜欢这一小节的同学读一读。 第3节。 海底有声音吗？动物们是不是大声说话？他们在窃窃私语。他们会说些什么？做做动作。 还会像什么声音呢？请你也用这样的形式说一说。 课文中把海底声音描写得很有趣，（有的……有的……有的……）让我们也来试着说一说。如果你想不出其他的，可以照着书本说，如果你想的不多，可以把书里和你想的结合在一起说。如果你都用上课外的，那就最好了。谁来试一试？ 说明：学生根据自己的学习水平，选择练习的方式，让每个学生都有说话的机会。 是啊！海底真是太热闹、太有趣了。老师也想和你们一起来读读这小节。 第4节。四人小组轻声读课文，完成练习（见课后的练习）。通过引读让学生体会到作者先总后分的写法；体会到作者所选取材料的“典型”性。 　　　如果你还知道其他海底动物的运动方式把他写在下面的横线上。 说明：通过观看《海底总动员》的片段，直观地感受海底动物不同的运动方式。 交流。 挑战读。 第5节 （看图）男、女生轮读。 第6节。 齐读。 4． 是啊！闪烁的光点，奇妙的声音，有趣的动物，丰富的物产，看来海底世界真是景色奇异、物产丰富的世界啊！（读第7节）让我们配上音乐，读读课文。 复习巩固。 1.海底世界多么神奇啊！就让我们动起来，来一次海底总动员，读读这里的词语。 2.真不错。老师知道许多小朋友对海洋生物非常感兴趣，假如你就是一名海底旅游者，带了特制的水下照相机，跟潜水员下水，你会拍下什么留做纪念？。 说明：既了解学生课外学习的情况，又提供了一次练习说话的机会。 3.老师这里有一个书目和相关网站的网址，相信大家一定在那里找到更多的资料。 [说课要点]： 《海底世界》是一篇常识性课文，介绍了海底世界的奇异景色和丰富资源，激发学生探索自然的兴趣。 在这一单元中训练的重点是预习课文。因此，在课前我就要求学生预习好生字、新词。由于在前两年的学习中学生已掌握了自学生字的方法。所以，这对于他们来说并不是一件难事。这样一来，课堂里就可以把大量时间留给阅读。根据教材内容以及学生的现有学习水平，我制定了教学目标（详见[教学设计]）。旨在在识字的同时，在教学中培养学生朗读、观察及说话的能力，以养成良好的学习习惯。 由于整篇课文的教学时间只有一课时，所以在课文的阅读理解上不可能像以前那样说得那么细致。在整堂课中，我就以“读”贯穿始终，力求做到读中感悟，读中探究。分节开火车读能了解到学生预习生字新词的情况，同时让学生交流一下已理解的词语，并且共同解决不理解的词语。接着，我提供给了学生一个静心读书的机会，让他们轻声读课文的同时找出自己印象最深的一小节，充分尊重学生的选择权。 课文中二到六小节分别向我们介绍了海底的各种情况，如果在一节课中逐段面面俱到的学习显然是不现实的。我根据课后练习的需要把学习的重点放在了三、四两小节。第三节主要介绍了海底动物的叫声，除了让学生能说出描写动物叫声的象声词之外，我还试着让学生模仿书中的句式“有的……有的……有的……有的……”来说说海底动物的叫声。学生可以根据自己的情况用书上的句子说，可以书上的句子和自己想到的结合在一起，更可以完全使用自己的语言。这样不同程度的学生都有了说的机会。课文的第四节介绍了海底动物不同的活动方法。结合课后“语句活动室”的练习，我让学生们以小组为单位朗读后，完成一张信息资料卡。在读中，他们能找到卡中所要填写的答案，进而通过思考，找出平时积累的知识，试着写出其他