教学案例(长沙市天心一中罗友国)..docVIP

教学案例：（长沙市天心一中 罗友国） 17．2 实际问题与反比例函数（一） 三维目标： 一、知识与技能 1．能灵活列反比例函数表达式解决一些实际问题． 2．能综合利用几何、方程、反比例函数的知识解决一些实际问题． 二、过程与方法 1．经历分析实际问题中变量之间的关系，建立反比例函数模型，进而解决问题． 2．体会数学与现实生活的紧密联系，增强应用意识，提高运用代数方法解决问题的能力． 三、情感态度与价值观 1．积极参与交流，并积极发表意见． 2．体验反比例函数是有效地描述现实世界的重要手段，认识到数学是解决实际问题和进行交流的重要工具． 教学重点 掌握从实际问题中建构反比例函数模型． 教学难点 从实际问题中寻找变量之间的关系．关键是充分运用所学知识分析实际情况，建立函数模型，教学时注意分析过程，渗透数形结合的思想． 教具准备 1．教师准备：课件（课本有关市煤气公司在地下修建煤气储存室等）． 2．学生准备：（1）复习已学过的反比例函数的图象和性质； （2）预习本节课的内容，尝试收集有关本节课的情境资料． 教学过程 一、创设问题情境，引入新课 活动1 问题：某校科技小组进行野外考察，途中遇到一片十几米宽的烂泥湿地，为了安全，迅速通过这片湿地，他们沿着前进路线铺垫了若干块木板，构筑成一条临时通道，从而顺利完成了任务的情境． （1）请你解释他们这样的做的道理． （2）当人和木板对湿地的压力一定时，随着木板面积S（m2）的变化，人和木板对地面的压强p（Pa）将如何变化？ （3）如果人和木板对湿地的压力合计600N，那么？ ①用含S的代数式表示p，p是S的反比例函数吗？为什么？ ②当木板面积为0.2m2时，压强是多少？ ③如果要求压强不超过6 000Pa，木板面积至少要多大？ ④在直角坐标系中，作出相应的函数图象． ⑤请利用图象对（2）（3）作出直观解释，并与同伴交流． 【设计意图】 展示反比例函数在实际生活中的应用情况，激发学生的求知欲和浓厚的学习兴趣． 【师生行为】 学生：分四个小组进行探讨、交流．领会实际问题的数学意义，体会数与形的统一． 教师：可以引导、启发学生解决实际问题．在此活动中，教师应重点关注学生： ①能灵活列反比例函数表达式解决一些实际问题； ②能积极地与小组成员合作交流； ③是否有强烈的求知欲． 生：在物理中，我们曾学过，当人和木板对湿地的压力一定时，随着木板面积S的增大，人和木板对地面的压强p将减小． 生：在（3）中，①p=（S0）p是S的反比例函数；②当S=0.2m2时，p=3 000Pa；③如果要求压强不超过6 000Pa，根据反比例函数的性质，木板面积至少0.1m2；那么，为什么作图象在第一象限作呢？因为在物理学中，S0，p0． 师：从此活动中，我们可以发现，生活中存在着大量的反比例函数的现实．从这节课开始我们就来学习“17．2实际问题与反比例函数”，你会发现有了反比例函数，很多实际问题解决起来会很方便． 二、讲授新课 活动2 【例1】市煤气公司要在地下修建一个容积为10m的圆柱形煤气储存室． （1）储存室的底面积S（单位：m2）与其深度d（单位：m）有怎样的函数关系？ （2）公司决定把储存室的底面积S定为500m2，施工队施工时应该向下挖进多深？ （3）当施工队按（2）中的计划挖进到地下15m时，碰上了坚硬的岩石，为了节约建设资金，公司临时改变计划把储存室的深改为15m，相应的，储存室的底面积应改为多少才能满足需要（保留两位小数）． 【设计意图】 让学生体验反比例函数是有效地描述现实世界的重要手段，让学生充分认识到数学是解决实际问题和进行交流的重要工具，此活动让学生从实际问题中寻找变量之间的关系．而关键是充分运用反比例函数分析实际情况，建立函数模型，并且利用函数的性质解决实际问题． 【师生行为】 学生：独立思考，然后小组内合作交流。 教师：巡视课堂，最后与学生合作完成此活动．在此活动中，教师重点关注： ①能否从实际问题中抽象出函数模型； ②能否利用函数模型解释实际问题中的现象； ③能否积极主动的阐述自己的见解． 生：我们知道圆柱的容积是底面积×深度，而现在容积一定为104m3．． 所以