教学设计用长方形纸卷圆柱形..docVIP

教学设计 用长方形纸卷圆柱形 【教学目标】 1．通过“用长方形纸卷圆柱形”的探索活动，鼓励学生应用所学的圆柱表面积和体积的知识解决问题。 2．经历探索规律的过程，体会变量之间的关系。 3．经历与他人交流的过程，学会合作。 【教学准备】 1．每组准备四张完全一样的长方形纸。长方形纸有两种规格：一种是长16厘米，宽4厘米，另一种是长32厘米，宽2厘米。 2．每组至少两个计算器。 3．每组1张小组合作学习作业纸。 4．每组两把剪刀，透明胶或双面胶。 5．ppt演示稿。（小组合作的要求和课件演示） 【教学思考】 “用长方纸卷圆柱形”的探索活动，对学生而言，这是一个具有挑战性的活动。先让学生用两张完全一样的长方形纸，一张横着卷成一个圆柱形状，一张竖着卷成一个圆柱形状，研究两个圆柱体积的大小，然后组织学生将完全一样的长方形纸裁开，把变化形状后的纸再卷成圆柱形状，研究圆柱体积的变化，引导学生发现规律，深化对圆柱表面积、体积的认识，并体会变量之间的关系。 学生得出结论不难，关键的问题是亲身经历探索的过程，会用自己的语言描述发现的规律，在教师的引导下，会进行变式思考。体会短粗的圆柱体积比细长的圆柱体积大，有一个很重要的前提是侧面积不变。根据学生的实际情况和对教材的一些思考，有了这样的教学思路。 【教学过程】 活动一：热身运动 复习相关的圆柱的知识，帮助学生建构知识的框架。 师：上星期我们学习了圆柱，关于圆柱，你学到了哪些知识？ 今天，我们继续研究有关圆柱的知识。出示课题：用长方形纸卷圆柱形。 活动二：探索规律 师：今天我们以闯关的形式来学习。 第一关：旗开得胜 （出示课件） 拿出两张同样大小的长方形纸，一张横着卷成圆柱形，另一张竖着卷成圆柱形。两个圆柱的体积一样大吗？（接口处忽略不计） 1．猜测两个圆柱的体积一样大吗？ 2．具体算一算，将相关数据填写在小组合作学习作业纸上。 底面半径/cm （保留两位小数） 底面周长/cm 高/cm 侧面积/c㎡ 体积/cm3 （保留两位小数） 3．根据表中数据获得结论，对比猜测的结果。 师：两个圆柱的体积一样大吗？与你猜测的结果一样吗？ 第二关：小试牛刀 （出示课件） 再拿出两张同样大小的长方形纸，分别按照下面的步骤做一做。（接口处忽略不计） 1．学生理解（1）和（2）是怎样卷成圆柱形的。 师：我们来看看（1）是怎样做的？先……再…… （2）呢？ 2．解决问题：得到的两个圆柱的体积一样大吗？ （1）学生进行估测后计算。 师：猜一猜，这两个圆柱的体积一样大吗？ （2）具体算一算，将相关数据填写在小组合作学习作业纸上。 底面半径/cm （保留两位小数） 底面周长/cm 高/cm 侧面积/c㎡ 体积/cm3 （保留两位小数） 3．根据表中数据获得的结论，对比猜测的数据。 师：两个圆柱的体积一样大吗？与你猜测的结果一样吗？ 第三关：大显身手 师：刚才我们一共制作了四个圆柱，并计算了它们的体积，请同学们小组合作整理四个圆柱的有关数据，看看你能发现什么？ 学生整理小组合作作业纸的数据。 汇总四个圆柱的有关数据，按底面半径从小到大填入下表中。 底面半径/cm （保留两位小数） 底面周长/cm 高/cm 侧面积/c㎡ 体积/cm3 （保留两位小数） 2．观察整理好的数据，认真思考，你发现了什么？ （1）学生独立思考后小组内交流。（建议学生简单记录自己小组内的主要发现，为全班交流做好准备） （2）全班汇报交流。（教师要帮助学生理清思路，拓展思路） （3）学生可能出现的思路。 ①从数据获得的信息：侧面积没有变化；底面半径越大，高越小；底面半径越小，体积越小…… ②当侧面积一定时，越是细、长的圆柱体积越小，越是粗、矮的圆柱体积越大。 …… 3．获得结论。 侧面积不变，短粗的圆柱比细长的圆柱体积大。 4．回顾学习的过程。 师：这节课我们学习了什么？（用长方形纸卷圆柱形） 活动三：课后验证 1．同桌合作，拿出准备的两张完全一样的长方形纸，按照不同的方式剪一剪、卷一卷，得到不同的圆柱形。 2．测量并计算圆柱的体积各是多少？ 3．交流在第3关中发现的结论还成立吗？