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高中语文《套中人》说课稿 高中语文《套中人》说课稿 教学设想： 《套中人》这篇小说，在二十年前就作为必修篇目出现在全国统编教材中，今天它继续以必修篇目的身份出现在高中教材中，使人不能不认真思考编者的良苦用心和文章的社会意义。 我们每个人又何尝不是时时刻刻生活在套子当中呢？可是生活中的套子有好有坏，我们又该如何面对我们现实生活中的套子，保留好的套子，而又不被老旧的套子束缚而失去自由的天性和创造的激情呢？理解了编者的苦心，我们就可以知道文章的社会意义。然而对文章社会意义的理解正是学生阅读的难点。 破解这一难点就要从引导学生认真把握文章的第一个重点内容——别里科夫的性格特征入手。 而把握性格之前，指导学生理清文章的情节结构又是第一步要做的事情。这篇文章有一万多字，朗读一遍，需要40分钟左右。所以要安排学生课前预习。 学习任务： 1.整体理解这篇小说的故事情节。 2.把握小说中人物的性格特征，探讨别里科夫这一形象的社会意义。 3.体味这篇小说语言中体现出来的富有幽默感的讽刺艺术。 学习时间：两课时 第一课时完成前两个学习任务，初步感受语言特色。 整个课堂活动以对话为主，老师为学生预设展示思维成果的平台，并在对话中领会作者刻画人物的方法。 课堂以导语——情节——人物性格——语言——社会意义的顺序展开。 第二课时通过和《儒林外史》中的片段做比较，欣赏这篇小说语言中体现出来的富有幽默感的讽刺艺术。 第一课时预习学案 1、给下列加点字注音： 辖制祈祷讥诮撮合谗言怂恿吃荤 瘦削削铅笔丧事垂头丧气 2、搜索一下全文，摘录文中的四字短语并领会其文本意义。 （谈笑风生翩翩起舞唉声叹气战战兢兢 闷闷不乐兴高采烈平心静气心慌意乱……） 3、别里科夫被柯瓦连科推下楼梯后，狼狈地逃回家，躺在床上，反复思考后，决定给亲爱的瓦连卡写一封信，并寄回瓦连卡的相片。请你借助文本代替他写完这封信。（不少于80个字） 4、阅读小说，思考：小说名为“套中人”，主人公别里科夫的套子有哪些？找出来做好整理。 第一课时 第一部分：导语设计 上课！ 同学们好！ 我们在初中学习小说的时候遇到一个名叫奥楚蔑洛夫的人物形象，作品的名字是什么？ “《变色龙》！”（学生回答） 在这篇短篇小说中，作者契诃夫用幽默辛辣的讽刺手法塑造了一个欺软怕硬、见风使舵的变色龙形象，使奥楚蔑洛夫这一形象在世界文学画廊上占有一席之地，并一直警醒世人。今天我们再来欣赏契诃夫用同样的手法塑造的另一个人物形象——别里科夫。契诃夫称他为——套中人， 这节课我们重点来探讨： 作者塑造了怎样的人物形象？ 作者借助人物形象究竟要告诉我们什么道理？ （幻灯一：） 第二部分：预习反馈。 现在，老师要先检查一下大家的预习作业。 （字词积累） 请这位同学给大家说说第1题和第2题的结果。 再请另外一位同学来补充和确认。（老师也可以随机纠正补充。） 我们接下来看第3题，欣赏几位同学书信中的文采。 （可能的内容： 亲爱的瓦连卡（而不是“瓦尔瓦拉#8226;撒维希娜”）： 自从在校长的命名日宴会上认识了你，我承认我真的有些喜欢你。在剧院的包厢里，在布尔金的家庭晚会上，你确实让我感到一点快乐。 我可是实在不能忍受你和你的哥哥在大街上骑自行车。顺便说一句，你哥哥的穿戴和举止是不很合规矩的。 鉴于这些，我去你们家想提出一些忠告，可是，柯瓦连科先生粗暴的拒绝了我，还把我推下楼梯——上帝啊，那是我一生中最痛苦的时刻。 再见吧，撒维希娜。我真的不能容忍自己和一个与自己思想不一致的人保持一种特殊的关系，那会闹出什么乱子来的。 再见吧，瓦连卡。希望你和你的哥哥规规矩矩的生活，不然肯定会出什么乱子的。 最后，希望我给你写得这封信不会被当局知道，不然，又要闹出什么乱了来。哎呀—— 一个规规矩矩的人——别里科夫） （重点是引导学生整体把握文章的情节结构，锻炼学生的概括能力和语言表达能力。每一个学生读完后，要积极评价，又要提出问题，引导学生深度把握，从而使这封信渐渐丰满。有三四名同学展示即可。） 很好。读完这封信，我们就基本了解了小说的情节结构。这篇小说的情节结构给你什么样的感觉？ “很简单。” 确实很简单，好像没用什么离奇的地方。不妨让我们换一个角度从鉴赏小说中的人物入手来理解文章。 第三部分：合作探究人物的性格与意义 大家读了这篇小说，感觉比较舒服的是哪个人物？ “华连卡!” “还有柯瓦连科！” 很好。与老师有同样的感受。让我们重读小说，进一步感受这两个人物。 （学生阅读，参考幻灯的提示） （幻灯二） 现在请大家谈谈自己的理解。 （由4-5名同学展示，老师纠正引导。） 豪爽、快乐、活泼的华连卡，疾恶如仇、崇尚自由的柯瓦连科让我们感受到一种积极向上的青春气息，他们是小说中民主、自由、进步力量的