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高二《雨霖铃》教学设计 高二《雨霖铃》教学设计 教学目标： 1、通过阅读，读准读顺文本。 2、把握内容，理解情感 教学重点： 1、鉴赏词融情于景、虚实相济手法。 教学难点： 1、品味作者在矛盾之处要表达的情感。 2、品悟作者在特定时期内的内心世界。 一、自由诵读，初步感知，读准读顺。 要求：读准读顺 二、指导诵读，把握节奏。 思考：怎样读才有节奏感？自己先用斜线标记，交流。 三、理解诵读，初略情感。（因何伤？） 1、文本的感情基调是怎样的？ 2、文本哪句话的哪个词语点出了文本的主题？ 四、想象诵读，把握内容。(词中景？词中事？词中人？) 1、围绕这个词语，作者用怎样的手法描写了哪些景？ （1）、重点探究“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”拓展：学生补充出写酒、柳得诗词 (2)、实景和虚景的作用 2、围绕这个词语，作者是按怎样的顺序来刻画抒情主人公做的事情？ 重点探究时、空两个角度 五、品味诵读，体会情感。（伤在何处：词中情？） 文本将叙事用于长词慢调中，先写离别之景，再设想别后情景，让人有“余恨无穷，余味不尽”之感。全文笼罩着一层挥之不去的愁绪，不仅源于其高超的手法，更是由于其内容中隐含着的三重矛盾。试从文本中找出句子进行赏析。 第一重矛盾：意愿与现实-----“不想别”却“不得不别” 不想别表现在四个方面： （1）时间上 （2）感情上难舍难分 （3）路途遥远，前途黯淡 （4）离别时间长 不得不别重点探究“摧”字 第二重矛盾：情感与语言-----千言万语却“无语凝噎” 重点探究“竟”字 第三重矛盾：意思与无意思：难舍难分却“更与何人说” 剖析出“谁与同欢”“谁与共话”的寂寞、苦痛 六、品悟诵读，领悟内涵。（到底伤什么？） 正是因为文本包含的三重矛盾，文本不仅情真意切，同时又有超出情感的因素，结合文本和作者生平，思考：作者还会有什么感慨？ 剖析出“悲生活的无常”、“慨生命的不自由” 七、升华诵读，同悲同慨 最后，让我们用饱含情绪的声音，再一次走近作者的内心，去感受他的痛苦、孤独、无力、悲慨等情绪。 八、作业设计。 展开丰富的想象，将文本扩展成一篇情景交融的散文。 government decrees.(a) on the center of focus on supervision. In accordance with the grasp the overall situation, focused, practical, quantitative refinement principle, conscientiously fulfill the supervision function, focusing on the important deployment, major decisions of the party will, secretarys office, department heads meeting agreed matters assigned by the leadership group, the book down and do the important matters and the regiment the key work to focus on supervision, to ensure that the inspection item piece is an echo, everything in the bag, to promote the work carried out smoothly.(two) grasp the key special supervision. According to different periods of work needs, focus on leadership, social concern, hot and difficult problem of youth reflects the implementation of regular and dynamic supervision of special work assigned by the leadership of the special work of tracking supervision, regularly held the Department responsible for the regular inspection work carried out inspection stage. Check or the implementation of the work