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高二语文《祝福》教学设计 《祝福》说课 一、教材简析 《祝福》是江苏省职业学校文化课教材基础模块上册第六单元的第一篇文章。这个单元学习中外小说，小说在反映复杂的社会生活方面具有独特的优势。人物、情节、环境是传统小说的基本要素。学习小说，要着重欣赏人物形象，品味小说语言。鲁迅先生的《祝福》是现代小说中的精品，当中的人物祥林嫂可以说是现代小说中的经典形象之一，研读这篇文章，有助于学习小说这种文学样式，有助于学会鉴赏小说的基本方法。 《祝福》写于1924年，后收入作者的第二个小说集《彷徨》，而且是其中的第一篇。鲁迅是新文化运动的干将之一，他写了很多具有反封建意义的小说，如学生熟知的《孔已己》。这篇小说把笔端指向了妇女，通过祥林嫂的悲剧一生，深刻地揭露出了封建思想和封建礼教吃人的本质。鲁迅的反封建精神，在迈向文明社会的今天，仍有巨大的现实意义。 二、学情分析 三、说教学目标 高中学生对小说并不陌生，相对也比较喜欢读小说，但学生阅读中关注的更多的是小说的故事情节，并没有上升到鉴赏的层面，所以在教学中应从学生的第一感知入手，从情节出发，让学生深入小说文本内部，学会人物形象分析，把握文章主题，总结出鉴赏小说的基本方法。根据以上对教材的分析，结合大纲的要求和学生的原有基础、现存困难及学习心理特征，根据教材上的单元提示我设定了本课的教学目标： 1、了解小说三要素及小说情节结构；了解小说中人物描写的几种方式。 2、学会鉴赏小说，分析人物形象，品味语言。 3、认识到封建思想和封建礼教吃人的本质。 四、说教法、学法 教学过程要重视学生的实践活动，引导学生主动地获取知识，科学训练技能，全面提高语文能力；而且教是为学服务的，教师必须选择适当的教学方法，才能最大限度地调动学生学习的积极性，从而收到良好的学习效果。为突破重点，解决难点，循序渐进地进行教学，我采用以下教法： 点拨法mdash;mdash;展开联想，拓展思路 提问法mdash;mdash;逐步引导，逐渐深入 讲授法mdash;mdash;归纳总结，明确要点 当然，学生才是学习的主体，古人说：ldquo;授之以鱼，不如授之以渔rdquo;，一个好的老师会教学生如何发现真理。教会学生学习已经成为课堂教学的重要任务。在教学中，我特别强调学生良好学习习惯的养成、学习新知的思路方法、积极讨论交流、思想碰撞的必要，因此，我采用的学法有： 预习法mdash;mdash;自觉阅读，主动学习（培养学生阅读的自觉性及良好学习习惯的养成） 圈点勾画法mdash;翻动笔墨，有效读书（ldquo;不动笔墨不读书rdquo;，让学生养成圈点勾画读书的习惯） 讨论法mdash;mdash;积极参与，思想碰撞（让学生在讨论中进行思维的交流碰撞） 自主合作、探究学习mdash;mdash;学生实践，巩固提高 五、说教学过程 考虑到教材和文本特点，再联系学生实际，我将分析祥林嫂这一人物形象作为重点，将体会环境描写的作用，品味人物语言作为难点，采用多媒体，将本课分三个课时来进行： 第一课时mdash;mdash;检查预习，整体感知。除了完成常规的字、词外，进行信息整合、筛选，归纳、概括小说的情节结构。 第二课时mdash;mdash;精读细读，重点分析祥林嫂这一人物形象，探讨鲁四老爷、四婶、祥林嫂的婆婆、柳妈等对造成祥林嫂悲剧的影响；引导学生掌握分析人物形象的方法。 第三课时mdash;mdash;选点探究，品味语言，讨论、合作学习，深化对小说主题的把握。 重点说第二课时： 一、回顾旧知导入： 情节是小说的三要素之一，了解小说的故事情节，利于学生对小说的整体把握，利于细节问题的进一步展开。因此，从回顾上节课的情节梳理开始，进入新课的内容，能够达到温故知新的效果。 二、分析人物形象 首先，我采用点拨法，由《孔已己》中作者对孔已己ldquo;手rdquo;的分析，启发学生对祥林嫂ldquo;眼睛rdquo;的关注。然后采用提问法，通过预设问题，让同学们圈点勾画出祥林嫂的ldquo;肖像要点rdquo;（眼睛），进而归纳出小说对祥林嫂的ldquo;眼睛rdquo;的刻画。这一个小环节为学生自己课下分析祥林嫂的脸色、服饰，为下面对语言描写和行动描写的考察，搭建了知识平台、方法示范。同时，尊重学生个性化的理解，鼓励学生大胆发言，创设一个民主、平等、和谐的课堂氛围。最后，从语言描写和行动描写方面来考察，让学生讨论、探究，老师点拨，归纳总结祥林嫂的ldquo;三不成rdquo;：守寡不成、守家不成、守命不成的悲剧一生。 设置话题：鲁迅是如何刻画祥林嫂的？找出描写她眼睛的句子，看看祥林嫂眼神有怎样变化？ 1、肖像描写（眼睛，脸色，服饰等） 让学生重点研读祥林嫂初到鲁镇mdash;mdash;再次来到鲁镇mdash;mdash;临终前的肖像描写