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[英语]PEFC BII L20 教学设计及教案 nbsp;一、学生情况 　　 二年级学生，属于低段，已经初步掌握了一些学习用品，生活用品，身体部位，交通工具，动物种类和水果种类的单词，能够用英语进行一些简单的日常生活对话。合理和生理年龄都比较小，对形象感观的物体感兴趣，容易激活。　　 二、教材情况 　　 1．本课主要句型在前面几堂课中已经有所提及，学生对这个句型相对来说已经比较熟悉，在这堂课中，教师需注意学生的语音语调并加强训练。　　2．出现了一个新句型Its for you.以及新的特殊疑问词why，但教师不用做语法上的详细解释，学生只需了解它的意思和使用场合并且学会使用即可。　　3．歌曲Happy birthday to you．课文中要求学生掌握，但对现在的学生来说，这一首生日快乐歌早已耳熟能详，因此不做重点要求，教师只需注意学生的语音语调。　　 三、教具准备 　　 教师准备：各种形状的名片，几盘水果拼盘，牙签，VCD，水果刀，一次性创可贴（安全防范）；学生准备：自己设计的名片，带水果和食物。　　 四、教学思想，教学步骤与过程 　　 整个教学分三大块：导入，练习和巩固，应用。　　教学过程：　　 1 Greeting 师生问侯　　【教学思想：教学常规】　　2．Warming-exercise热身运动 　　Acting games（Act like a fish, a bird，a monkey．etc.）　　【教学思想：活跃气氛，创设一个自由、安全氛围，熟悉单词。】　　3． Introduction 自我介绍　　A．每人设计一张自己的名片，名片的形状设计成水果或动物或交通工具　　等。教师向学生介绍自己，并拿着鱼形状的名片说：“This is my card. Whats this in English？”鱼形状的名片背后不涂颜色，使学生对这个形状不能一目了然，而只能根据自己的想象作出判断。等学生得出正确答案后，教师再自己的名片送给学生，并说：“ It’s for you．学生也将自己的名片形状进行提问,并且送给教师，教师把学生的名片贴在good friends一栏。　　【教学思想：这一环节通过师生间介绍，利用自己设计的名片引出“Whats this in English？和 It’s for you．两个句型。要求学生根据名片的形状自己发挥想象，并做出判断，这一点重在训练学生的发散性思维以及观察能力。而句型“It’s for you.”在这里自然而然的引出，水道渠成，不显得突兀。学生在这一环节先听再说。从熟悉到练习，有一个循环渐进的过程。而自己的设计名片，并将设计的名片送人，这都是学生感兴趣并乐于尝试的事情。】　　4 Tasting food　　 A. 教师拿出几碟事先准备好的水果盘。请学生（好朋友）尝，但是要求学生闭上眼睛，教师用牙签将水果喂到学生口中，提问：“Whats this in English？”学生根据自己尝出的味道说出水果的名称。在这个环节里引出orange，ice-cream, egg，进行朗读和拼读记忆。　　【教学思想：闭上眼睛，品尝食物，凭着味觉判断自己吃的是什么,也借机学会注意生活中的细节。在这个环节中，教师把单调的单词教学和富有情趣的生活情景相结合，顺利、轻松、生动地完成了任务。】　　B．教师请学生拿出自己所准备的食物请朋友品尝并说出食物的名称，可以中英文并用。　　【教学思想：课堂上教师说的比例往往大于学生说的比例，而学生单独说的比例又往往大于学生合作说的比例。所以在这一个环节教师要请学生说，请学生和自己的伙伴一起说，因为英语先是一门交际性的语言，其次才是一门学科。】 C．教师请学生闭上眼睛，偷偷地将一块橡皮喂入(消过毒的)学生的口中，请学生根据味道说出英语单词。引出eraser进行单词朗读和拼读的教学。　　【教学思想：这一个环节的设计迎合了小学生爱恶作剧的心理，同时也有点出其不意的感觉，被设计的同学会从这个味道以及学生的尖叫中品味出不同食物的味道。】　　D．在学生猜出食物的名称后，教师可追问：“Why?”　　【教学思想：解决课文中首次出现的特殊疑问词这一难点。】　　5,Making fruit salad　　A．教师说：“ Im happy, Im very, very happy. I want to make a fruit salad for you． Are you happy? Do yon want to make a fruit salad for me？ Do you know how to make it？ Let me make it for you．　　l）洗；2）去皮；3）切。　　B．教师请学生将做好的水果沙拉放于桌上，一起看一段课文 VCD，强调课文中的：“F