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×××县小学思品·社会学科教学质量分析报告 nbsp;nbsp; 2003—2004学年度第一学期，我们对全县小学3-6年级学生进行了思品、社会学科的期末“普九”质量跟踪测试，其目的是为了检测学生对学科知识、技能的掌握及运用程度，了解学生在学习过程中，教师在教学过程中存在哪些问题，以便在今后的教研过程中找准切入点，有针对性地采取措施，努力提高思品、社会学科的教学质量。综合科共抽调了6个乡镇32本计1690张试卷，我对试卷进行了逐张查阅，从中看到了一些成绩与问题。下面对我县小学思品、社会学科的教学质量做以下分析。一、关于试题（一）指导思想本次命题本着有利于深化教学改革和培养学生创新精神的原则，以课程改革的总体目标和基本理念为指导，紧扣教材，抓住重点，联系实际，针对不同年级的学生，结合本学科特点，以闭卷的形式，对所学知识进行比较全面的测查，力争用我们的测试来引导教师的教学方向，调动广大师生工作、学习的积极性。（二）命题原则本次命题既注重基础知识、基本技能的测查，又注重了过程与方法的测查，同时还考虑到学习过程中情感、态度与价值观等全方位的综合素质测查，主要体现以下几个原则：1、基础性原则：基础知识的比例占70%，充分照顾各个层次水平的学生。2、创新性原则：各个年段的试卷中均设有开放性试题，学生可以充分发挥想象，放飞思维，培养学生思维的广阔性、创新性。如四年社会填空题：我们可以用（nbsp;nbsp; ）、（nbsp;nbsp; ）和（; ）等来辨别方向。这道题没有固定的答案，旨在检测学生思维的广阔性。3、导向性原则：通过测试使广大教师尽快适应新课改的需要，及早转变教学观念，了解当前教学改革的方向，以便对今后的教学起到导向作用。如：每张试卷死记硬背的题目少，需要学生灵活回答的题目多，结合学生实际的题目多。这就需要教师在教学过程中不要死抠书本，要培养学生活学活用的能力。4、实践性原则：在思品、社会学科的测试卷中，均设计了考查学生运用知识、分析解决实际问题的能力的题型，以考查学生对知识的理解、运用。如四年社会第四题：“结合图回答万一有人触电了，你怎么办？”通过这一问题，来考查学生分析、理解并能解决生活中可能遇到的实际问题的能力。（三）试题特点1、面向全体学生。本次命题面向各个层次的学生，从学生的实际出发确定试题，这是本科试题的最大特点。2、注重基础知识。70%的试题是测试学生的基础知识，都是应知应会的内容，体现在填空、选择、判断等题目中，具体题目不在此一一列举。3、试题灵活多样。除了题型众多外，试题的灵活多样主要体现在知识点的灵活运用上。如四年思品简答题：讲究学习方法对学习功课有什么益处？请把你的学习方法写出来。这道题前一问是书上的问题，后一问是让学生结合自己的实际写出自己的学习方法。这就需要学生灵活掌握知识，并会综合运用。4、突出重点、贴近生活、难易适度。本次试题把教材的重点内容都包容在内，难而不偏怪，易而不迁就。综合科试卷除三年思品、自然各占50分外，四至六年级思品、社会、自然的比例均是3：3：4。因此，出题时既要考虑到重点，又要照顾到全面是有一定难度的。尽管如此，我们在出题时，首先抓住重点，然后尽量让每个单元都有问题可出，使思品、社会学科的每张试卷都达到了点、面结合。新课程一再强调知识要贴近学生的生活实际，所以本次命题结合实际的题特别多。如：四年社会除第一题填空属基础知识外，其余的二题：写出你所见过的交通工具（不少于5种），三题：你家附近的市场或卖店，出售哪些蔬菜和水果？哪些是当地产的？哪些是从外地运来的？四题：结合下面三幅图想一想，万一有人触电了，你怎么办？这三道题均不需要死记硬背，全都是学生摸得着、看得见，又与学生生活实际息息相关的，学生答起来应该是得心应手的，从反馈回来的试卷看，也确实是这样。二、关于试卷（一）数据统计（二）试卷分析1、基础知识较好。我把调上来的试卷进行整理、统计、分析，从数据统计表中不难看出，无论是思品还是社会，各年级的学生对基础知识掌握得非常好。体现在基础知识比较集中的判断、填空题得分率较高。如三年思品判断题应得分10分，实得平均分9.7分，得分率占97%；四年思品判断题应得分10分，实得平均分为9.3分；五年思品判断得分率为99%；六年判断得分率为98%。2、大部分学生卷面整洁，书写工整。说明我们的学生语文书写基本功比较过关，有良好的卫生习惯，这得益于我们的老师长期的训练。3、贴近学生实际的问题答的非常好。如四年社会：写出你所见过的交通工具；你家附近的市场或卖店出售哪些蔬菜和水果？哪些是当地产的？哪些是从外地运来的？同学们答的都非常好，几乎没有丢分的。4、大部分教师批卷认真，学生成绩真实可信。学生答题、得分情况符合试题的难易分布。如：五年级社会第一题填空，第二题判断并改错较简单，除“我国最大的油田