“Magic Box”将学生带入英语世界——在一年级英语教学中应用成长记录袋的研究.docVIP

“Magic Box”将学生带入英语世界——在一年级英语教学中应用成长记录袋的研究 　　在小学一年级开设英语课的目的是让学生从小接触英语、感受英语，通过模仿、表演、游戏、做事情等各种生动有趣的活动，使学生对英语学习产生兴趣，并逐步熟悉英语学习过程，了解英语学习方法，学会规范的语音和语调，从而形成对英语课程的初步感性认识和积极学习的态度。但是，现在小学生学习英语的基础和条件是十分有限的，不少学生家长根本没有学过英语，或只是懂一些十分简单的东西。如何克服困难，科学、高效地实现课程目标呢？适逢我校参加了北京师范大学评价项目组开展的成长记录袋研究，我们在专家的指导下，尝试在英语教学中创建和使用成长记录袋，培养和激发学生学习英语的兴趣，激励和促进学生英语技能的提高，为将来的英语学习与交际打下良好的基础。　　在学期初，我将我在业务进修中创建的个人成长记录袋展示给学生们看，里面有我获得美国犹他州立大学颁发的“英语教学教法”毕业证书原件、我与外国教师的合影、我收集的英文原版报纸、外国教师送给我的小饰品以及小礼物，更加特别的是，我还播放了我在课上与外国教师的对话以及课下完成的口语作业录音。孩子们传看着我的照片，认真辨听录音中我的声音，小心地抚摸我的毕业证书，个个羡慕得不得了。当我提出要为他们每个人都建立一个英语学习成长记录袋时，孩子们异常兴奋，纷纷表示赞成。在我的提议下，我们给这个成长记录袋起了个名字叫“Magic Box”，中文意思就是“神奇的藏宝箱”。　　因为一年级的学生既不会写英文也不会写中文，“Magic Box”到底如何实施呢？我首先与家长沟通，精心准备了一封喜报发给家长，恭喜他们的孩子长大了，一入学就成为成长记录袋研究课题组的成员，接着用通俗的语言向家长解释成长记录袋应用的重要意义，最后请家长积极参与本项研究，为孩子购置简单的录音设备，与孩子一起动手制作一个能容纳磁带及A4纸的盒子作为“Magic Box”的载体。几天后，孩子们的“Magic Box”就纷纷亮相了，从中我感受到了孩子及其家长们的热情，使我对这一计划的成功充满了信心。　　“Magic Box”要收集些什么呢？我参考家长和同事的意见，决定收集学生表演英语歌谣或歌曲的录音，学生朗读教师指定的课文录音，学生已能识别的英语单词的图片，纸笔性质的作品，教师、家长、同伴或学生本人对各种作品的评价，学生的自我反省以及轶事记录等。具体搜集的情况举例如下：　　录音：为了了解学生的英语基础，我首先布置了一次“英语园地中的我”的自我展示录音。全班29人全班上交了录音带。在课堂上我选择部分录音放给大家听，没想到孩子们都争先恐后地要求放他的。他们的热情使我认识到，要激励每个孩子的英语学习，应该给每个孩子都提供平等的展示机会。以后，在每次英语课上，都利用三五分钟时间，从最近一次录音作业中选择几位同学的录音，放给大家听，并给予评价和激励。孩子们每次都听得非常认真，就像在收听他们喜爱的儿童广播节目一样。　　单词图片：对一年级的小学生没有书写的要求，为直观地反映他们词汇量的增长，鼓励他们多认读单词，我就让每个学生把自己能识别的单词的教学图片（或自己制作的统一规格的图画）贴在纸上，并登记上具体的日期。孩子们最初只会很少数量的单词，“Magic Box”计划实施后，孩子们收集的单词图片越来越多。开学一个半月时，他们已平均能认读20个左右英语单词，最多的一个小学生已掌握了38个。孩子们经常把自己的单词图片拿出来，一边欣赏，一边认读，有时还主动与同伴比赛，看谁会认读的单词和收集的图片多。后来，孩子们还纷纷把自己能认读的单词夹杂在口语里，你说一句，我说一句，班里形成了非常浓厚的学习英语词汇和口语的氛围。　　纸笔作品：一年级小学生的英文纸笔作品非常少，我就利用小学生爱好画画的特点，鼓励学生把学习的单词或情景用纸笔作品表现出来。比如在学习red、yellow、blue、green和brown关于颜色的单词之后，我就让学生用这几种颜色的彩笔画rainbow，并把自己最满意的一幅放入“Magic Box”。每次作画孩子们的兴致都很高，他们还会自己选择适当的题材作画，要求装进“Magic Box”。现在，每个学生的“Magic Box”都收集了好几份纸笔作品，孩子们看到它就想起学习过的相关单词或语句。这不仅增进了学生英语学习的兴趣，而且为以后学习英文书写奠定了情感上的良好基础。　　评价意见：成长记录袋是一种发展性评价方式。我和孩子们在收集作品的同时，十分重视对作品的评价和反省。为使评价主体多元化，我在评价学生录音的时候就注意调动家长的参与。由于一年级的学生识字不多，所以我们的评价活动基本上是面对面的交流，但有时候我和家长也会把评价意见直接录在学生的录音带上，让孩子自己去听。我还设计了一些简单易行的checklis