“因材施教”在岗位培训中的运用.docVIP

“因材施教”在岗位培训中的运用 因材施教是一条重要的教学原则.; 我国古代教育家孔子曾经分析和评价他的学生说,“柴也愚,参也鲁,师也辟,由也口彦”,“德行:颜渊、闵子骞、冉伯牛、仲弓.言语:宰我,子贡.政事:冉有,季路.文学:子游、子夏”.意思是说,高柴愚笨,曾参迟纯,颛孙师偏激,仲由鲁莽,道德品质好的有颜渊、闵子骞、冉伯牛、仲弓.擅长辞令的有宰我、子贡.长于政事的有冉有、季路.长于文学的有子游、子夏.一次,仲由问他,“听到了就付诸实行吗?”孔子说:“有父兄在,为什么不向他们请教之后再付诸实行呢?”冉求也问:“听到了就付诸实行吗?”孔子说,:“听到了就付诸实行.”公西华感到不解,便问孔子,“两个人的问题相同,而你的答复却相反,我有点迷惑,想请教一下.”孔子回答说,“求也退,故进之,由也兼人,故退之.”意思是说,冉求平日做事退缩,所以要鼓励他,而仲由好胜过人,所以要约束他.; 这是古书《伦语》中关于因材施教的最早记载.可见,我们的先人早就掌握并实施了这一教学原则.因材施教就是根据学生的个性心理特点及知识、能力表现从实际出发,采取不同的途径、措施和方法进行教育和教学.岗位培训教育是成人教育的一个重要组成部分,其学员大都是基层和中层干部,如处科长、党委书记、工会主席及厂长等,属于干部教育.干部教育不同于普通教育,其学员大都来自生产实践的第一线,有着丰富的阅历和实践经验,同时也存在着一些知识接受方面的障碍因素,如他们的机械记忆能力较差等.因此,在从事干部教学的过程中,要取得良好的教学效果,保证良好的教学质量,我们就必须要了解和掌握干部学员的个性心理特点,选择和运用合理的教学方法,就其所长,避其所短,因材施教.; 因材施教的关键有二:其一,了解和掌握学员的个性心理特点,这是因材施教的心理依据;其二,选择和运用合理的教学方法,这是因材施教的贯彻和实施.; 一、学员的心理特点和学习特征是因材施教的心理依据,是选择教学方法的基础.; (一)学员的心理特点从心理素质上来看,干部学员既不同于青少年学生,又有别于一般的成年学员,具有自身的一些特点,主要表现为:; 1.具有较强的逻辑思维能力心理学的研究表明,成年人的思维比青少年的思维有着进一步的发展,即成年人具有更强的思维能力,尤其是逻辑思维能力,这是由于成年人丰富多彩的社会实践为其提供了丰厚的感性知识基础的缘故.而干部的逻辑思维能力又强于一般成年人,因为干部的文化程度比一般成年人普遍偏高,他们语言的词汇量以及对语言掌握运用的技巧和水平也相对较高.另外,从干部的职业类别及工作性质来看,他们大都肩负着各种领导、管理和专业技术工作,居于现代化建设的最前沿,因而他们的社会实践及经验不仅比青少年丰富,而且也比其他成年人丰富,相应地他们也就具有较强的逻辑思维能力.; 2.具有较强的逻辑记忆能力记忆能力是人们从中学习不可缺少的最基本的能力,它是指一个人能记住所经历过的事物,并在一定条件下重现它的能力,没有记忆能力,就不可能进行学习.心理学的研究显示,从整体上来看,青年期是记忆能力发展的顶峰,随后其记忆能力则逐渐下降.但是,由于记忆材料和方式的不同,不同年龄阶段的记忆能力又各有优劣,即青少年的机械记忆能力强,而逻辑记忆(又叫意义记忆)能力较弱,成年人则恰好相反,他们的逻辑记忆能力较强,机械记忆能力则对较弱.干部学员的记忆能力与一般成年人大致相同,而且由于他们具有较高的政治、文化素养及较强的事业心和责任感,常常对事物采取积极的记忆方式,因而就表现出了比一般成年人更强的逻辑记忆能力.; 比如,不少干部学员为适应工作和学习的需要,经常自觉地采用一些科学的记忆技巧,进行增强记忆能力的锻炼,长此以往,他们便表现出了超于常人的记忆能力,形成一般成人所不具备的记忆品质.比如:一些学员对工作中的一些典型事例往往具有惊人的记忆力,做人事工作的学员常常对人的经历及能力记得特别牢,做经济工作和科技工作的学员则常常对数据表现出特殊的记忆能力等.较强的逻辑思维能力和逻辑记忆能力是干部学员突出的心理特点,而且这一心理特点又与其学习的效果和干部教学的质量息息相关,这就要求我们在干部教学的过程中,要突出单一的传统的教学方法,如单一的课堂讲授,尽可能地发挥他们的心理特长,使其有用武之地.; (二)学员的学习特点干部学员,由于他们所处的社会地位和所担负的社会任务与青少年及一般成年人不同,再加上他们在心理素质上的差异,因此,他们作为受教育者,在学习活动中就表现出了许多明显不同于青少年学生和成人学员的特点.; 1.学习目的明确,自觉性强,积极性高对于为什么学习这个问题,青少年学生,尤其是少年儿童,一般是朦胧的,不十分明确.他们的学习动力往往来自于学习的兴趣,求知欲等.只有当他们随着年龄的增长和对社会的理解,以及其世界观的逐步形成和社会责任的逐渐