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Wenbsp;visitednbsp;lotsnbsp;ofnbsp;places.nbsp;nbsp;教学反思 ; 这是一节情景对话课, 围绕“What did you do at the weekend? Where did you go?”展开。按照《小学英语课程标准》的要求,我结合儿童年龄特点、认知规律和心理特点处理教材、设计教材。我在组织教学中注重联系生活实际创设情景,采用了任务型教学,在活动中引导学生多种感官参与,使学生在愉快自信的氛围中锻炼了英语交际能力。; 1、把快乐带入英语课堂,营造愉快的语言氛围。; 利用歌谣开始本课教学,可以创设轻松的学习氛围,消除学生的紧张情绪,由歌曲《Where did you go?》引出了本课的重点句型,激发学生的兴趣。复习动词的过去式,为后面的教学环节做好铺垫。课堂上,我创设了有意义的情景,让枯燥的句型操练在充满趣味的实景中得到反复模仿与练习。词不离句,句不离景,学生对所学词句留下了深刻的印象。学生始终处于一种积极轻松的状态中学习新知识,体验到英语教学的趣味。; 2、开展多种活动,注重语言的操练与运用。; 课堂上,通过多种手段激发学生实践的热情,激发了学生的求知欲。紧密联系小学生的生活和学习实际,采用多种形式,借助直观教学法、游戏教学法、TPR教学法、情景教学法等丰富实用的教学方法,组织学生进行广泛深入的语言实践活动。不断变化教学形式,让学生时时产生新鲜感。以活动为主线,让学生在活动中学,在学习中交际。; Theynbsp; can’tnbsp; walk. 教学反思; 《英语课程标准》在“基本理念”中提出:“本课程倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。在学习过程中进行情感各策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。”; 我通过本课的教学实践,对《英语课程标准》中倡导的新理念进行了积极有益的尝试。; 本节课的教学内容是学习与能力有关的单词和交际用语;教学内容与小学生的生活和学习实际紧密联系,因此我通过对教学内容及学生实际情况的分析,把教学目标定在:1、通过语言实践活动,使学生感知有关天气的英文表达。2、能够在创设的情景中,初步用英语表达自己的能力。在本课教学中,我借助直观教学法、游戏教学法、TPR教学法、情景教学法等丰富实用的教学方法,组织学生进行广泛深入的语言实践活动,通过多种手段激发学生实践的热情,让学生在“用中学”、“做中学”、“玩中学”,同时,积极评价、鼓励合作,努力培养学生的学习积极性和语言交际能力。本节课的设计在实践中较好地体现了《英语课程标准》的教学理念,有效地将传统的外语教学转变为新的“活动型”、“任务型”的教学途径,为孩子们提供了全面发展的学习空间。; 但本课教学中还存在以下两个问题有待今后改进:; 1)教师对课堂的控制还是过多,有些活动可以放开手请学生自己做,如用形体和事物表演能力。; 2) 还要进一步控制使用母语,在教师示范清楚、到位的情况下,尽量不要使用母语。; We visited lots of places.nbsp; 教学反思; 这是一节情景对话课, 围绕“What did you do at the weekend? Where did you go?”展开。按照《小学英语课程标准》的要求,我结合儿童年龄特点、认知规律和心理特点处理教材、设计教材。我在组织教学中注重联系生活实际创设情景,采用了任务型教学,在活动中引导学生多种感官参与,使学生在愉快自信的氛围中锻炼了英语交际能力。; 1、把快乐带入英语课堂,营造愉快的语言氛围。; 利用歌谣开始本课教学,可以创设轻松的学习氛围,消除学生的紧张情绪,由歌曲《Where did you go?》引出了本课的重点句型,激发学生的兴趣。复习动词的过去式,为后面的教学环节做好铺垫。课堂上,我创设了有意义的情景,让枯燥的句型操练在充满趣味的实景中得到反复模仿与练习。词不离句,句不离景,学生对所学词句留下了深刻的印象。学生始终处于一种积极轻松的状态中学习新知识,体验到英语教学的趣味。; 2、开展多种活动,注重语言的操练与运用。; 课堂上,通过多种手段激发学生实践的热情,激发了学生的求知欲。紧密联系小学生的生活和学习实际,采用多种形式,借助直观教学法、游戏教学法、TPR教学法、情景教学法等丰富实用的教学方法,组织学生进行广泛深入的语言实践活动。不断变化教学形式,让学生时时产生新鲜感。以活动为主线,让学生在活动中学,在学习中交际。; Did they buy ice creams ? 教学反思; 这一课主要是运用动词的过去试描述过去发生的事情。; 开头我以一首chant作为热身运动,给学生营造一个快乐的英语语言气氛,学生们非