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×××县小学语文学科教学质量分析报告2 写在前面的话：评价是一把双刃剑。同样是学生的一种行为，这样评价，学生就会受到激励，从此扬起奋进的风帆，朝着即定的目标而不懈地努力；反之，学生就会遭受伤害和打击，从此萎靡不振，不去做本能做到的事。这就是神奇的评价。缘此，评价乃科学乃艺术也。教学评价是指人们借助理论以及方法、手段对教师教学行为或结果，对学生学习行为或结果的价值所做出的评议和判断的过程。教学评价的目的是为了提高和改进教育教学效果，促进学生主动的、全面的、和谐的发展。考试是学校教育教学评价的一种重要方式，也是社会上经常使用的一种选择人才的手段和方法。受长期“应试教育”的影响，以往人们过分地强调终结性这种量化的评价，而忽略了形成性这种质性的评价。随着素质教育的深入，课程改革的实施，广大教师、教育管理者对教学评价的功能、指标有了多元化的认识，不再把考试作为选拔、甄别教师教的如何，学生学的怎样的惟一手段。评价是为学生的发展服务，而不是学生的发展为评价的需要服务。所以为了明天的学生“学会学习、学会生存、学会合作、学会做人”，诸如“成长记录袋”这种质性的评价过程“最”重要，而考试这种量化的评价结果“更”重要。;;;;;;;;;; 2004年1月我和王宗吉老师共同参与了×××县小学1—6年级学生语文素质评价卷的命题工作。本着对《基础教育课程的改革纲要》提出的要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”；要“建立促进教师不断提高的评价体系”；要“建立促进课程不断发展的评价体系”的评价功能的认识。遵循《语文课程标准》的精神，对试题进行了反复的研制。本着“多维一体”的评价原则。在命题中，注意体现语文课程新的教育评价理念。力求从不同层面折射出当前学校教育教学质量和学生学习情况、学生身心发展状况以及学生个性化特点。下面就小学语文试卷上所呈现的成绩与问题，并加之平时教研工作中对教学现状的了解及认识上的积淀，力求全面准确地对全县小学语文教学进行质量分析和评价。一、命题说明1、命题的指导思想全面贯彻国家的教育方针，全面推进素质教育，积极倡导“立足过程，促进发展”的课程评价体系。培养学生的创新精神和实践能力，减轻学生过重的课业负担，促进学生生动、活泼、主动地学习。树立正确的人生观、价值观。有利于学校平时教学工作的正确导向；有利于稳定正常的教学秩序；有利于调动城乡各学校的积极性。2、命题依据的原则这次命题考试属于阶段性的水平测试。以现行九年义务教育人教版小学语文教材为依据，体现新课程改革的理念和《语文新课程标准》的要求，侧重基础知识和基本技能，突出评价的激励性、诊断性、过程性和发展性作用。从学生实际出发，注意面向全体学生。依据现行教学大纲，靠近新课程，以教材内容为主，重点测试语文基础知识、阅读能力和作文能力。命题的易、中、难比例分别控制在70%、20%、10%。同时，测试内容的设置注意趣味化、生活化、情景化，体现开放性、灵活性和人文性。尽量让所有学生都能体验到自己语文学习的成就和进步。激励所有学生在答题过程中尽显自己的语文才能，发挥创造力，发展个性，让学生以轻松的心态答完考卷，高高兴兴走出考场。考出真水平、好成绩，对今后的学习充满信心。3、试题的设计思路（1）试题内容突出基础性和人文性“语文素养”是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。在为这门基础学科命题时，我们根据“语文课程标准”的阶段目标，力求从四方面体现其基础性即基础知识、基本技能、基本能力、基本态度。按照这样的思想，在命题时着眼基本要求，避开难题、偏题。如在编制课外短文阅读时，对于所提出的问题，我们都是给出三个答案，让学生从中选择一个答案。这样降低了阅读难度，使学生在有限的时间内读懂课文，提高阅读量。同时，也注意了知识与能力的结合。如：“课文中的片断背诵积累”，“单元训练中的歇后语、谚语、成语”，对于这类基础题，我是用“填空”、“连线”、“默写”、“填标点”的方式出现的。这样做，一方面考查了学生对应该积累的句段的掌握情况，另一方面又考查了学生组织语言和正确使用标点符号的能力，同时也检测了学生进行记忆时语文学习的基本态度。新课程标准的价值取向是以学生发展为本，促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展，这次课改首次把“要使学生具有初步的人文素养”纳入了培养目标，并提出了“语文是工具性和人文性的统一”。为体现这些新的理念，我们在命题时尽量注意试题所体现的积极的价值取向。如四年级的阅读材料《老办法不行了》一文结构严谨，哲理深刻，这个故事告诉学生：我们青少年应该“遇到不同的问题，要用不同的方法对待。不能用老眼光、老办法解决新问题。”六年级阅读材料《毛主席爱读书的故事》一文，告诉学生们“应该养成爱读书、爱学习的好习惯，时间是挤出来的，习惯是慢慢养成的，要有毅力，要克服困难，要博学，同时也要向老