社会历史的主体教学设计..docVIP

播放视频--《三国演义》主题曲：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄… ?师：这首歌曲，大家都很熟悉。翻开三国演义第一章，首先读到的就是明代词人杨慎写的这首《临江仙》。???我们习惯把历史比喻为一条长河，历史的长河滚滚向前，滔滔不绝。那么，是什么力量推动着历史的进程？今天这一堂课，我们将接着上一课内容的学习，进一步探讨——推动社会历史进步的主体。???社会是由人组成的，所以社会历史的进程，也就是全部人的活动的历史。我们在哲学上把人的活动称之为——社会实践。这个概念，大家都记得吗？复习回顾：什么是实践？实践的三个特征？社会实践的主体是什么？请一位同学解释一下。生：实践是…；实践的主体是人，人是社会实践的主体。???师：“物以类聚，人以群分”，社会是由不同的人群组成的，我们一般怎么来划分呢？???生：按照收入的多少，穷人与富人。生：按照阶级标准划分。师：划分标准可以有多种。如果我们从经济角度来划分，在传统的社会中，可以划分为从事劳动的阶级和不劳而获的阶级，孔子的说法是“劳心者”和“劳力者”，“劳心者治人，劳力者治於人”，这在政治上，就是统治阶级和被统治阶级了。师：应该肯定，在社会中人总是在发挥作用的。但是到底哪些人发挥了更重要的作用？一直以来，人们对这个问题就有不同的看法和解释，这涉及到两种不同的历史观。?一种叫做英雄创造历史，一种叫做群众创造历史。我们把前者称之为唯心史观，后者称之为唯物史观。（PPT打出比较的表格）师：大家说说看，三国演义的主题曲中，体现的是一种什么样的历史观？生：讨论。师：中国有悠久的修史传统，我们的祖先喜欢把历史上发生的大事记录下来。但是一部二十四史，我们读到的只是“帝王将相”史，三皇五帝，唐宗宋祖，康乾盛世…一部历史，就是这样一些“伟大人物”的活动所组成的，虽然是“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，但是，我们不能不承认，中国历史的上下五千年，如果没有了这些风流人物，也就是一片空白了。师：下面的两个问题，请大家选择其中的一个思考：（1）你认为在中国历史的发展中，有哪些发挥过重要作用的历史人物？请写出2-3个，简要说明你的理由。（2）你认为在人类文明的进程中，有哪些印象深刻的人物，请写出2—3个，简要说明你的理由。师：刚才大家介绍的人物，都是名人、伟人，有没有同学写自己的父母？家人的？为什么我们的父母家人，在这片土地上辛苦劳动的人，却不能在历史书上留下印记呢？在历史的长河中，他们是不是一朵浪花？生：讨论。师：书写历史的人，和创造历史的人，是不一样的。历史是谁写的？在阶级社会中，统治阶级掌握了历史话语权，他们写的历史，一定会把自己的名字和事迹写上去；而那些真正创造了历史的“芸芸众生”，在史书上就湮灭无闻了。确实，秦皇汉武，唐宗宋祖，这些人物很重要。但如果我们换一个角度看，这些历史人物能够做出伟大业绩，又依靠了谁呢？难道仅仅可以凭借个人的力量就可以完成的吗？难道是天意使然么？显然不是。也就是说，我们还应该看到，在这些英雄人物的背后，还有一种更大的力量、更重要、更普遍的力量存在。师：我们大家再来回顾一首熟悉的词，毛泽东《沁园春.雪》。毛泽东在这首词中，表达了什么样的思想？“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”这里所指的“风流人物”，又是谁呢？生：讨论。师：这里所讲的“今朝的风流人物”是指什么人？我给大家看一些材料：（1）1958年12月作者自注：“雪：反封建主义，批判二千年封建主义的一个反动侧面。文采、风骚、大雕，只能如是，须知这是写诗啊!难道可以谩骂这一些人们吗？别的解释是错的。末三句，是指无产阶级。”（2）中央文献出版社《国外研究毛泽东思想资料选辑9：诗人毛泽东》（武田泰淳竹内实 著）中的解释是（P198）：“风流人物，对一个时代有重大影响的人物。”对最后三句的解读是——“一切都是过去了的人物，若期望出现思想和感情丰富，具有创造新社会气概的杰出人物的话，那不应该在过去，而应该在现代的革命人民大众中去寻找。”师：在毛泽东和共产党人的眼中，真正创造历史的是——人民大众，或者说是劳动群众。??下面，我们可以来比较一下两种完全不同的历史观。两种历史观 基本表现 两首词 理论依据 世界观 唯心史观 英雄创造历史 杨慎《临江仙》 某个伟人的意志、观念决定社会历史的进程 唯心主义世界观 唯物史观 人民群众创造历史 毛泽东《沁园春.雪》 社会存在决定社会意识，生产方式决定社会发展 历史唯物主义 ?二、教学内容展开师：人民群众是社会历史的主体，这是历史唯物主义在运用社会存在决定社会意识这一世界观进行观察的必然结论。我们来理解教材上这两句话。教材P93:“社会历史是由人的实践活动构成的，每一个人都在一定程度上处于历史的创造，但人们在历史发展中所起的作用的性质和大小是不同的。”请大家思考一下，这句话是什么意思？生：讨论。（1）从个体来说，