四年级下册二单元标准教案.docVIP

四年级下册数学细化目标教学简案 任翼飞 全册的教学目标：1、理解小数的意义和性质，体会小数在日常生活中的应用，进一步发展数感，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，掌握小数的加法和减法。2、掌握则混合运算的运算顺序，会进行简单的整数则混合运算；探索和理解加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一步提高计算能力。3、认识角形的特性，会根据角形的边、角特点给角形分类，知道角形任意两边之和大于第边以及角形的内角和是180°。4、初步掌握确定物体位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置，能描述简单的路线图。5、认识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步学会根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。6、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。7、了解解决植树问题的思想方法，培养从生活中发现数学问题的意识，初步培养探索解决问题有效方法的能力，初步形成观察、分析及推理的能力。8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。9、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。 了解四则运算的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能。能结合现实素材理解运算顺序 进行简单的整数则混合运算（以两步为主，不超过步） 4、会口算百以内一位数乘、除两位数通过应用加减法知识解决两步计算的实际问题，来明确加减混合运算的顺序。教材以主题图“冰雪天地”的“滑冰区”为背景，提供了一天上、下午滑冰人数的变化信息，提出“现在有多少人在滑冰”的问题。由于学生积累了较为丰富的解决此类问题的生活经验和知识经验，教材中呈现了两个学生的解决方法，一个是分步列式解答的，另一个是列综合算式解答的，通过计算使学生理解加减混合运算顺序，是按从左到右的顺序进行计算。 放手让学生独立思考、尝试解答，并能与同伴说说自己是怎样想的？反馈，并在全班交流，主要交流自己的解题思路，根据是什么？每步算式表示什么意义？然后从思路上对比分步列式和综合算式，使学生明确它们都是用加减法两步运算解决问题，并进一步明确加减混合运算要按从左往右的顺序计算。以小组合作的方式，让学生根据自己日常生活经验，编出一些类似例1的实际问题，如乘公交车时的“上车下车”，学校图书室的“借书还书”等等，使学生在用加减两步运算解决问题的过程中，巩固加减混合运算的运算顺序。创设情境，引入新课 1、出示主题图，你知道了哪些信息？可以解决哪些问题？ 指名回答 意图：例1、例2可以分先后来上，不一定要一起放下去。自主合作、探究新知 1、出示例1、例2，还有这两个问题，你能解决吗？ 2、学生独立练习，指名板演 3、例1：可能会出现的答案：72—44+85；分步；72+85—44 例2：987÷3×6；6÷3×987 4、说说是怎么想的？每一步是表示什么意义？讲清递等式的书写格式例2理解“照这样计算”这句话，之后可以让学生画线段图来理解。 5、 比较，这两题在计算方法上有什么相同点？（都从左往右） 6、小结：一个算式中，只有加减或者只有乘除，都是从左往右算。强调：“只有” 7、编儿歌，帮助记忆“加减一起左到右，乘除一起左到右”。 意图：只有是强调：加减或乘除都属于同一级运算。不能受特殊数据的干扰 （）里填上正确的数： 更要让学生说说你是怎么想的，力求2/3的学生明白 （三）、反馈练习、巩固新知 1、这样做，对吗？ 136+64—136+64 =200—200 =0 请你改一改。全班练习，指名板演，校对。 2、在425、108、528、3、5，中取3个数组成只有加减、或只有乘除的运算题，并计算结果。（要求划出计算的第一步） 全班练习，指名板演，校对 反馈：在规定时间，你自己出了（ ）道题，做对了（ ）道。 3、在（ ）里填上正确的数 320+（ ）=750—270；288÷9=（ ）×8；（ ）÷5×6+90 第课时积商之和（差）的混合运算了解四则运算的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能。 能结合现实素材理解运算顺序会口算百以内一位数乘、除两位数进行简单的整数则混合运算（以两步为主，不超过步） 5、培养运用已有知识进行分析的能力。 6、在合作学习中，培养的合作精神。 【基于对教师教学用书、教材的理解】 例3通过解决需用三步计算的实际问题，教学“积商之和（差）的混合运算”。教材以星期天玲玲一家口去“冰雪天地”游玩购买门票为解决问题的现实背景。先通过解决“购门票需要花多少钱”，来总结“在没有括号的算式里，既有加减法又有乘除法的混合运算”的顺序。然后再提出“你还能解决其他数学问题吗？”鼓励学生根据情境中给出的门票信息，提出问题并加以解答。同时根据上