刘松《乘法分配律》课堂实录总结.docVIP

景山海甸分校小学部数学组第14期 咖啡时间 资料提供：陈春丽 2014年6月18日 执教：吴正宪 教材：人教版三年级上册 课题：《估算》 【教学目标】：  1、使学生经历实际生活中运用估算的过程，掌握估算方法，并养成估算的习惯。 2、重视培养学生应用数学的意识，了解估算在生 活中应用的必要性，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感。 3、在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法 进行估算，形成具体问题具体分析的辨证观点。 ??? 师同学们，我们继续来研究估算。估算，在学习过程中碰到困难、、生：估算？生：？师：？≈） 生：什么是估算呢？ 师：你的问题是到底什么是估算？ 生：估算发明？（出示青青和妈妈一起到超市购物的情景）师：，你们一定有过和爸爸妈妈一起购物的经历。了五种商品（屏幕出示五种商品的价格：48元、16元、23元、69元、31元），妈的问题是：200元钱够不够？收银员输入在下列哪种情况下，使用估算比精确计算更有意义？请大家独立思考，做出。当青青想确认200元钱是不是够用时。 当收银员将每种商品的价格输入收银机时。?当青青被告知应付多少钱时。 （生用手势表明自己的观点，多数学生选择，有生选择）假如你买东西时花了18元，收银员，就200元吧，？生：精确。师：，收银员 1 2 3 4 5 6 质量 328 346 307 377 398 352 那么你知道这头大象大约多重吗？请你自己试 着估一估，那么下面拿出你的本子来，你们这 几个同学可以到前面黑板上来估，好不好？谁 愿意把你估的过程写到黑板上也可以，现在开 始。 （学生利用已有经验尝试估算大象的质量，老师 巡视并让学生板书自己的估算过程，然后汇报 交流。） 师：同学们坐好，别着急，看来真是遇到了困难。 同学们开始问的问题，用怎样的方法来估啊， 现在我看了看，有一半多的同学还没有估出 来，咱们一块来看看同学们这里有什么好的方 法，互相启发一下好不好，坐正，把你手里东 西放下，看不到的可以站起来啊，我们一个一 个地来看，我们先看这个。这是谁写的？我问 你的时候请你把话筒拿起来，400×6是哪位小 朋友写的，说一说你是怎么想的。你是把这几 个数都看成多少了？ 生：400 师：有几个呢？ 生：6个 师：所以就用？ 生：400×6 师：最后的结果是？ 生：2400千克。 师：用了一个弯弯曲曲的等号。我听懂了， 这个同学她怎么估的，你们想到了吗？我们 一起来看这里，有三百二十多，三百四十多，可这位同学都把它们往大里看，都看成了400，那么有6个这样的数，就有6个400，可以吗？ 生：可以 师：本来是三百多，多一点，她都往大里估，我们给它起个名字，她的这种估法，干脆就叫做 生：多估法 师：多估，也不错，你说 生：多看法 师：都往大里估还可以怎么说？ 生：大估法 生：高位估算法 师：挺好，咱们为了简便，干脆我建议就把这种方法叫做大估。好了这是谁写的站起来，人家都把它往大里估，你说说你是？ 生：看小了。 师：往小里估，干脆我们就叫它 生：小估 师：就这样，挺好，300×6我们就叫它小估。 这是谁写的？袁同学，请你站起来，有个 地方写错了，你改过来好了。先别走啊， 先不看结果，你是怎么想的跟我们说说好 吗？ 生：就是把这些数，没满350的，看成300；满了350的，看成400. 师：也就是说你把前三个数 生：看成300，后三个数看成400. 师：你真有办法，人家大估或者小估，你， 大小估，那好，你就是大小估，可以不 可以？ 生：大小混合估。 师：别着急，你的结果得到了2100是吗，好， 先回去。我还想问问，这个同学你是怎么 想的？ 生：我也有个地方写错了 师：没关系，你先说说你把这几个数看成什 么了 生：都看成350 师：也就是说，你是既不往大里估，也不往小里估， 而是往 生：中间估 师：那干脆就叫它中估，你就是中估，好，记在这 里。同学们替你起的名字好有特点，改完了吗， 好改过来。你把那直直的等号改成了弯弯的等 号。还有这个同学在那里？你说说你是怎样想 的呀？ 生：尽量把它们估为后面为0。 师：我听懂你的意思了，你是把328看成多少？ 生：看成330. 师：看成330了，把346呢？ 生：看成350. 师：那307呢？ 生：307我把它看成400. 师：你胆子好大呀你，你们有不同意见是吗？请这个小朋友你过来改一改。你看看是不是你的意见，看成400是可以的，你想看成多少？ 生：300 师：同意，赶快改成300.377可以看成多少？ 生：400 师：看成400没有错误，还可以看成多少？ 生：还可以看成380 师：那我就给你改成380，如果你把398呢？ 生：