四年级科学册导学案4.docVIP

上犁川小学《三环六步教学模式》导学设计 教学时间 学科 科学 课时 学习方法 观察、实验、探究 课题 4、不同物质在水中的溶解能力 主备教师 成治国 辅备教师 学习目标 知识与技能： 不同的物质在水中的溶解能力不同。一些气体也容易溶解于水。 过程与方法： 研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。进行气体溶解于水的实验。 情感态度价值观： 在溶解实验中认识到细致地观察、比较的重要性。意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。 学习重点 了解不同物质在水中的溶解能力不同。 学习难点 研究气体在水中的溶解。 教具学具 装50毫升水的烧杯2、筷子1、小勺2、食盐20克、苏打20克、汽水1、开瓶器1、注射器1。 第（ 一 ）课时 导学设计 二次设计 导 学 过 程 一、课前预习。 1、自主预习 1、老师手上有一杯水和一勺盐，如果老师将盐放入水中，会有什么现象发生？ 2、（拿出一整袋盐）现在老师将这些盐全倒进去，大家觉得会溶解吗？ 2、预习反馈为什么不会？说说你的想法 二、课中探究。 3、合作探究 1、激发兴趣，导入新课。 我们吃食物会有吃饱的时候，水吃盐也应该会有吃饱的时候吧？所以应该会溶解一定量的盐，而不是无限制地溶解下去。老师还给水准备了另外一样食物--小苏打，小苏打也是一种可以溶解于水的物质，小苏打会无限制地溶解下去吗？当然也是一定量。那么小苏打和盐的这个一定量，一样多吗？哪一个会比较多？在水中食盐和小苏打谁的溶解能力强？今天我们一起来研究不同物质在水中的溶解能力。板书：不同物质在水中的溶解能力 2、出示问题 （1）学生观察：打开桌上的纸包，说说知道里面是什么吗？ （2）给20克的食盐和20克的小苏打同时放在同样多的水中做溶解实验，猜一猜，食盐和小苏打谁在水中的溶解能力强？ A、你们的预测 B、如何设计实验来验证你们的观点 ?? C、你们的实验还需哪些实验材。 学生自己动手做实验 1、学生独立阅读课本29页。 2、学生四人小组完成设问导学问题，教师巡视了解学生自学情况。 3、全班交流 （一）食盐和小苏打在水中的溶解能力 1、注意事项： ①四人小组分工合作。 ②实验要安静、快速地进行。水量相同；每份药品的量相同；完全溶解完以后再添加第二份，两个实验一起进行。 ③完成实验记录表。 食盐和小苏打在水中的溶解能力比较记录表 第＿＿组组员＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿年＿＿月＿＿日 ? 50毫升水溶解 物质的份数 溶解能力 的比较 食盐 ? ? ? ? 小苏打 ? ? 2、汇报交流 说出食盐和小苏打在水中的溶解能力 3、课件出示结论： 食盐在水中的溶解能力比小苏打强。我们也可以说不同的物质在水中的溶解能力是不同的 （二）气体在水中的溶解能力 1、教师出示汽水一瓶，摇一摇请学生观察液体中出现的气泡。教师解释：我们在摇瓶子时从液体里逸出的气泡这就是溶解在饮料中的气体。知道是些什么气体吗？ 2、课件出示实验方法： 用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。 实验：用针筒吸10毫升汽水，做三个动作：看、拉、推，将看到的现象记录在作业本中。 4、学生实验，记录。 5、汇报交流 师：你看到了什么现象？怎样解释注射器里气体和液体的变化？ 4、展示交流 1、填空 （1）在相同条件下，不同物质在水中的溶解能力 （ ），了解某种物质在水中的溶解能力可以（ ）。 （2）汽水中的气体是通过（ ）或（ ）溶解的。 （3）雪碧中溶解的气体是（ ）。 （4）水中的动、植物就是靠溶解在水中的（ ） 进行呼吸的。 2、判断 （1）气体既能容于水，有能在水中析出。 （ ） （2）食盐和小苏打在水中的溶解能力是不同的。（） （3）水除了能溶解固体和液体外，还能溶解很多气体。 （ ） （4）注射器中吸入少量气体，拉注射器的活塞时可看到许多气泡。 （ ） （5）把汽水倒入杯子中，会看到许多气泡，这是气体在析出。 （ ） 3、怎样比较两种不同物质的溶解能力？ 5、解疑释难 三、课后延伸。 6、巩固延伸 人们往养鱼的水中不停地注入空气，可以供给水里的动物和植物呼吸。请运用溶解知识进行解释。 板 书 设 计 4、不同物质在水中的溶解能力 食盐?????????????? 一定量??????