四年级语文册第二单元7《尊严》导学案.docVIP

7、尊严 学习内容 尊严 课时安排 2课时 学习目标 1 认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难”等词语。2 有感情地朗读课文，复述课文。3 体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。 　体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质 认识尊严对于做人的重要性；理解含义深刻的句子。 收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。 课时目标 1 认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难”等词语。2 有感情地朗读课文，复述课文。 学生学习过程及方法 教师引导及评价 个性修改 一、预习检测 1.按要求写词语。近义词：惬意（ ） 立刻（ ） 如果（ ）反义词：善良（ ） 朴实（ ） 疲惫不堪（ ） ．根据意思相应的词语：①疲劳得不能再忍受了。（ ）②形容吃东西又猛又急。（ ）③面部显露出营养不良的脸色。（ ）④形容非常瘦，饥寒交迫，生活艰难。（ ） （一）试说题意，揭示课题。板书课题。（相机指导“尊”字的写法及易漏笔画）解题。（调动积累或查阅工具书，说说自己对“尊严”的理解）。 1.学生独立自读。反馈自读情况。想一想，课文主要讲了一件什么事 3自由练写生字词语，注意写好和记忆生字的办法 4．运用积累词语：“沃尔逊、面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、许配” 　1．提出自读建议：一边读一边想，课文围绕“尊严”写了一个怎样的故事？相机强调生字读音（如：沃尔逊、杰克逊……） 本文是按__________________顺序来记叙的。2课文的主人公有_______个，分别是___________和___________。故事以“尊严”为题，一方面概括了__________是一个自爱、自强、_________的人，同时也反映了___________是一位_________他人、看重人品的长者。 指名概括课文的主要内容。（短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严。）  一、在下面括号里填上动物的名称，组成成语。 　　（ ）吞（ ）咽 画（ ）点睛 井底之（ ） 　　（ ）假（ ）威 亡（ ）补牢 守株待（ ） 　　（ ）头不对（ ）嘴 对（ ）弹琴 打草惊（ ） 板书设计 哈默 → 劳动 镇长 → 款待 第二课时 课时目标 体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质 导学环节 学生学习过程及方法 教师引导及评价 个性修改 一、温故互查 听写本课生字、词语 巡视个别指导 二、设问导学 细读“尊严”语体会“尊严”味　（）学习第1自然段，感知逃难群象。想象逃难人吃饭的样子，体会“狼吞虎咽”的意思。　（）学习2—5自然段，感知哈默维护尊严的言行。　1．默读课文2—5自然段，联系课后思考第三题，看一看哈默是怎么说，怎么做的？并把哈默说的话勾画下来，再结合他说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。　2．学生自读。　3．交流、讨论。　（1）哈默说了些什么呢？听了哈默所说的话，你有什么感觉？ （2）品词析句。 　当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”　“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。语言中的“不能不……”以及“！”体会他面对失望仍然态度坚决的语气。 练习朗读，表现哈默的心情。（3）学习小结：哈默真诚的语言、礼貌的行为、诚恳的态度赢得了杰克逊大叔的赞赏。同时得到了为杰克逊大叔做事的机会。三、咀嚼“尊严”行感受“尊严”品　1．思考：同样的“狼吞虎咽”，哈默吃着食物时的感觉和其他逃难人一样吗？　（练读相关语句，联系课文内容试着批注读后的感受。）　　2．同桌互议。　　3．全班交流。　（）自读课文第六、七自然段，想像两年中哈默做了些什么，体会杰克逊大叔话的含义。 通过质疑引导理解“例外”一词的意思；抓住“例”引出逃难情景，整体感知第一自然段。（相机指导读准多音字“难”；结合想象、联系生活理解生词“面呈菜色”、“疲惫不堪”） （理解与朗读有机结合，尊重学生的多元理解）引导学生结合前文抓住提示语中的“顿时”、“灰暗”等词语，体会哈默听到没有活干时的失望；抓住“喉结上下动了动”这一细节描写，　　 动作体会哈默的真诚、有礼貌……体会哈默此时的饥饿