四年级语文册第六单元导学案.docVIP

授课 年级 四年级 学科 语文 课题 21.乡下人家 任课教师 课型 问题生成课 问题解决课 课时 2课时 授课时间 年 月 日 教 材 分 析 一读课题，眼前就回不由自主的呈现一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。本文正如一幅田园风光的写意画卷。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家的朴实自然、和谐、充满诗意的和谐生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。 教 学 目 标 1．认识5个生字，会写14个生字，正确读写词语。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方式。 重点 ?难点 引导学生能随文章的叙述在头脑浮现出一幅幅生动的画面从而感受到乡村生活的美好。 体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美了解渴望温暖在空间、时间上交叉叙述的顺序。 关键 问题 了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方式。 教学 方法 朗读讨论法、 小组合作学习法、 展示学习法 教学 准备 教师准备 《导学单》 学生准备 课前对本课进行结构化预习，认真完成《导读板块》。 教 学 过 程 设 计 第 一 课 时 程序要素 时间 分配 创设 情境 教师行为 个性修改 期望的学生行为 激趣导入 2 分 钟 创设 激发 兴趣 情境 同学们，准备好了吗？请齐呼我们的战斗口号！ 1. 谈话激趣： 同学们你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗？今天老师将和你们一起走进“乡下人间”，去感受乡村生活的美好。 2.师：（板书课题，齐读）问：这个题目是什么意思呢？请同学们大胆的来猜猜！ 全班齐呼班级口号，振奋精神。 学生回顾所学知识，积极汇报，讲讲课文大概内容。（学生表现出浓厚的探究欲望，怀着极大的探索热情进入学习活动。） 自学课文交流收获 15 分 钟 创设 读文 交流 情境 1.师：看来大家对这篇课文很感兴趣，我们赶快来学习它吧！请同学们在小组内正确、流利、有感情的朗读课文，然后谈一谈你的读文感受。 2、鼓励、引导学生畅谈自己的读文感受。 3、为学生提供指导性意见。 学生能够正确、流利、有感情的朗读课文。 学生能大胆畅谈自己的读文感受。 初学检查反馈 5分钟 创设问题情境 现在，请同学们结合老师提供的《问题导读评价单》，进行深度预习。 1、教师巡回检查指导，及时掌握学生的预习情况。 2、教师参与学生合作交流，对学生的见解进行评价指导。 学生练习，检查自学情况 个性问题 小组展示 规范指导 10分钟 创设发散性、批判性思维情 境 现在，同学们可以展示你们课文的理解了。老师相信，你们一定会讲得非常出色。 1、教师认真倾听学生的交流，在适当时机及时点拨。 2、对学生进行真实性、激励性的评价。 1、学科长组织交流导读评价单 2、学科长能合理分工，照顾到每位组员。 3、学科长组织解决个性问题， 生成问题 延伸学习 3分钟 创设想象思维情境 看到同学们的表现，老师非常高兴。下面，请大家课文中的一些疑难问题整理到《问题导读评价单》上。 教师指导学生整理一些有价值的、有代表性的问题。 组内形成共性问题 归纳问题总结评价 5 分 钟 创设总结学习情境 让学术助理组织学生总结学习内容。畅谈学习收获。 学生自我评价或学科长做好小组评价。（多谈收获或存在问题。） 第 二 课时 程序要素 时间 分配 创设 情境 教师行为 个性修改 期望的学生行为 复习导入 3 分 钟 创设 复习 情境 1、老师指名说说上节课学习的内容。 2、让学术助理就上节课存在的问题做以通报。明确本节课努力的方向。 学生认真回顾上节课学到的知识，积极汇报。 配合学术助理做好反思。 自主学习 合作交流 13 分 钟 创设 小组 讨论 情境 1、让学术助理发放《问题生成评价单》，分配好学习任务。 2、让学生在单位时间先独立思考完成，再由学科长组织在小组里学习讨论。 3、教师巡回检查指导，深入组内聆听或参与学习，对学生的见解进行规范引导。 4、关注学困生，帮他们解决问题。 学科长带领组员采取合理的方法讨论解决问题。 组员能主动参与其中，大胆发表自己的见解。 学科长关注组内学习情况，组织好语言，并指导学生将答案要点填写在《问题生成评价单》上，准备汇报。 展示交流 突破难点 15 分 钟 创设 汇报 展示 情境 1、师：刚才看了同学们的小组学习，老师非常满意。现在就请大家来展示交流一下，把自己最优秀的一面展示给大家。 2、学术助理组织各小组派代表上台依次汇报展示。