《利用乡土资源开展绿色教育主题活动的实践研究方案》.docVIP

利用乡土资源开展绿色教育主题活动的实践研究方案 ? 一、课题研究的目的及意义。 1、课题提出的背景 峡口初级中学虽然是一所乡镇初级中学，过去的办学硬件条件比较简陋，但多年来，我校以艰难的办学条件创造了一流的教学质量，教育教学成绩在本市名列前茅。如今随着本乡镇教育创强，我校申报“浙江省农村示范性初级中学”的成功，办学条件的不断改善，我们越来越深刻地认识到，立于本乡本土“特色”打造的校本课程，将极大地推动学校今后的可持续发展。 新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原有的课程有了重大创新和突破。这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，每一位教师都应找准自己的位置，掂量自己的分量，用自己的实际行动做出教改的积极回应。 我们曾对教育发展的态势、教育面临的改革、农村学校的中学生到底需要什么样的教育、怎样打造峡中教育的特色“面孔”等一系列教育问题做过深入的分析与理性的思考。 于是，我们想到了绿色教育。 绿色教育，不仅是通常意义上的生态环境教育，而是融合了“绿色”所象征的、和谐、人文、民主等思想的一种现代教育观，是教育者从人与互相依存、和睦相处的生态道德观点出发，引导受教育者为了人类的长远利益和更好地享用自然、享用生活，而自觉养成爱护自然的意识，形成相应的道德文明行为，进而感悟人与人之间的文明交往、和谐协作、相互关爱的道德境界，树立一种崭新的自然观、人生观和生存发展观。 而且我们认为，最好的切入点及是乡土文化。 徐特立先生认为：“最原始的、最基本的、最唯物的教材，就是乡土教材”。我国各地民风迥异，不同的地域形成了不同的乡土文化。这些乡土文化，经过千百年的积淀，有着丰富的内涵。 文化传统是不死的民族魂。它产生于民族的历代生活，成长于民族的重复实践，形成为民族的集体意识和集体无意识。简单说来，文化传统就是民族精神。 没有文化传统，我们很难想象一个民族能够如何得存在，一个社会能够如何不涣散，一个国家能够如何不崩解。 千年古道，锦绣江山。地处浙江省西南边界的江山历史悠久，文化传统积淀深厚，了解家乡，热爱家乡，就从寻访我们家乡的文化传统开始。 为此，基于家乡江山这块土地独有的乡土文化资源，学校遵循 “文化是行为的精神支柱”和“环境是育人力量”的科学理论，运用“绿色教育”理念、现代化的教育技术，通过各种活动挖掘家乡乡土文化资源，将家乡独特的乡土文化资源与中学学科的教育教学有机结合，深化教育改革，全面推进素质教育，形成学校自己的办学特色。 2、课题研究的价值 （1）、通过课题研究，适应课程改革的需要，转变教育观念，改革人才培养模式，拓展课程资源，结合学科教学，合理地开发利用，促进学生的身心健康和文化发展。通过《利用乡土资源开展绿色教育主题活动的实践研究》这一课题，丰富素质教育的理论与内涵，为学校教育改革推波助澜，打造学校的办学特色和育人理念。 （2）、通过课题研究，明确树立“绿色教育”理念，提高师生的资源意识、责任意识、创造意识，提高师生的道德水准，陶冶情操、丰富情感，探索出可供开发利用的乡土文化资源，并在乡土文化资源的挖掘与利用上创新。 （3）、素质教育早已成了千家万户议论的热门话题。选择与其相关的课题，符合当前的教育趋势，能为当前的教育改革和发展提供参考，具有实践价值。本课题的研究，有利于学生人格的健全和发展，为他们学会生活，提高生活品味，学会生存，增强生存能力，学会创造，实现自我价值提供基础；并对孩子今后的成长，走出家乡对家乡文化的传播，都有着积极的影响。 （4）、通过研究，挖掘一系列有特色的乡土素材，有利于我校校本课程的积累编制，便于形成课程化、正规化、校本特色化的学校教育“个性面孔”。 二、课题界定与理论依据。 1、课题界定 （1）绿色教育 “绿色教育”应该是完全有别于传统的单一的知识教育，消除知识教育的功利性，把道德教育、文化教育、健康教育等多元化教育统一起来，将传统教育提升到一个高度，真正达到素质教育，以此构建和谐校园。“绿色教育”的实行就应该促使校园可持续的发展。因此我们不仅需要激情，更需要理性，不能仅停留于建设方针策略的“快”与“慢”的比较，“大”与“小”的变化，“新”与“旧”的更替，而应注重建设方针的科学性、上升性、进步性。 （2）乡土文化资源 本乡本土的地域特色、自然景观、文物古迹、地名沿革、历史变迁、社会发展及民间艺术、民俗风情、名人轶事，语言文化等，都在以一种“无声”的文化形式影响和熏陶着周围的人们。这种资源拥有着深厚的历史积淀和显著的地方特色。 （3）、开发利用乡土文化资源，是将家乡洋溢着乡土文化气息的多种资源作为研究思考的对象，并施以体力和智力的劳动，以期能更好地利用、拓展、延伸。对于学校而言，是将这种“乡土资源”最终转化为“教育资源”，实现“育人”的目的。 (4)深化素质教育