小议当前山小学语文阅读教学中存在的问题及对策(已上交).docVIP

小议当前山区小学语文阅读教学中 存在的问题及对策 邓 会 【摘要】:在边远山区的农村，由于经济条件的制约，学校教学质量滞后，一支粉笔、一块黑板、几具简单的教具，支撑着教学。教学过程苍白，学生想象贫乏。还有家长头脑中受教育的观念不强，大部分学生能完成九年义务教育已相当不容易，小学阶段的学习将使他们终生受益。农村小学语文阅读教学质量较差,提高成绩难度很大，是当前和今后很长一个时期语文教师的困惑和需要思考的问题。下面就怎样才能搞好边远山区农村小学语文教学提出几点浅显的看法，并提出解决的一系列措施。 【关键词】：山区小学 阅读教学 ?现状 ??问题 ??策略 转眼间，从事教师这一职业已经快有十多年了。在这十多年间，我努力地做好自己的本职工作，当然，我也一直在努力探索一条适合自己的语文教学之路。因为一直从事农村小学语文教学，面对新的教育教学改革的要求，我觉得对于山区小学语文教师来说，既是机遇，又是挑战。在教学中要改变目前阅读教学现状，全面提高阅读教学质量，需要扩大阅读范围 ，传授阅读方法，拟定阅读计划 ，立足课堂教学，培养阅读兴趣，养成良好习惯 ，努力挖掘山区小学语文阅读教学新亮点。 俗话说“兴趣是最好的老师”，但就我这些年的教学经验来看，一些学生学习语文的兴趣不再浓厚，甚至一些学生根本对学习抱无所谓的态度。我就亲耳听到一个家长这样说过：“读书有什么用，将来打工一样挣钱。”农村的家长现在还有这种观点，小孩不需要学习多好，只要识几个字，以后出门打工又不要多高的文化。长期在这种环境的影响下，孩子们怎能对学习提起兴趣？“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”除了农村家长思想落后，农村教师过于单一的授课模式也是学生提不起学习兴趣的一个主要原因。因此，我来到现在学校之初，见到的就是学生到校后根本没有自觉进教室读书的，全部在校园内追逐打闹，布置的作业想做就做，不想做就找借口，甚至还有家长来帮着求情的。在这样一种情形下，如何使学生喜欢上学习，喜欢上语文课，喜欢上语文阅读，我也是颇花了一番功夫，在这里我想将自己在教学中的几点困惑与对策和大家交流一下。 一、当前小学语文阅读教学中学生和老师的现状 （一）学生的现状： 1、遇到语文阅读题，就束手无策，不会阅读，有畏难情绪。? 2、平时读得少，语感差，读不懂，害怕阅读。 3、口语表达能力差，有话不会说，言不达意。 4、阅读得分低，享受不到阅读的喜悦，容易丧失阅读兴趣。 （二）教师的现状： 1、没有恰当的阅读教学方法，阅读教学流于形式。 2、片面追求升学率，教师在阅读训练中针对考纲考点，考什么就讲什么，肢解语段，导致无明显训练效果。 3、教室多媒体形同虚设，运用极少。 4、忽略了文本对阅读教学的示范作用，失去阅读教学的最佳时机--课堂。 5、教师自身阅读量小，或者根本不读，整体感悟能力不高。 6、阅读教学缺乏计划性，毫无体系。 （三）家庭的现状： 1、家长只关注孩子的成绩，杜绝孩子看“闲书”，课外阅读只是一个口号。 2、部分学生家长迫于生计，整日忙碌，对孩子的课外阅读不闻不问。 二、当前小学语文阅读教学中存在的主要问题： （一） 重教师包讲，轻学生主动阅读 在现行的小学语文阅读教学中，还普遍存在教师为“独奏演员,学生为“忠实观众”的传统教学方式。原因在于由传统的教学观念转换到新课程标准的理念，对教师来说有一定的难度，所以在教学中，大部分时间教师依然在讲。课堂上，听到的是全班“大合唱”式的回答、教师的简单提问和教师无休止地讲。教学中缺乏师生、生生互动和交流合作，学生根本没有自读自悟的机会，教师包办得过多，新课标倡导的自主学习、自主探究的角色没有得到落实。 （二） 重文章分析,轻语言积累。 长期以来，我们一直把阅读教学的重点放在培养学生阅读分析文章的能力上，整个教学过程的重心往往向文章的理解分析倾斜，严重忽视了语言的积累，很少进行运用语言的训练。其次，在语文的课堂教学中，在“理解语言”和“运用语言”的训练时间分配上，比例严重失调。语文教学一直存在着这样一种误解，以为学习语言的关键在“理解”，只要理解了，就能自然而然会运用，但真正积累下来的不多，会灵活运用的就更少了。 （三） 重阅读数量，轻阅读效率 语文课所花的时间，师生所投入的精力与期望学生具备的语文能力还不成正比，还没有从根本上改变“费时多而收效微”的状况。其原因是多方面的，有外部的原因，有语文课程复杂的原因等等。当然也有教师自身的原因。拿阅读教学来说，一个是内容太多、太杂，教师驾驭不了，加上怕漏教了偏偏又考到了，于是无论是“西瓜”还是“芝麻”统统都要捡，“眉毛胡子一把抓”来个一网打尽。“课文是例子”，但不完全等同于教学内容。面面俱到，只会蜻蜓点水，劳而少功。一个是教