小学数学教与信息化技术的整合研究方案.doc

《小学数学教材与信息化技术的整合研究》课题 研究方案 一、研究背景 信息技术对人类社会、经济、文化的影响是全方位的，多层次的，对于教育亦是如此。信息技术本身虽不能自然而然地引发教育的革命，但它却是这场必然发生的革命不可或缺的重要条件，因为作为智能化技术，信息技术既包括基础设施又蕴涵着人类的高级智慧。信息科学技术、人工智能等的研究与开发，不仅对我国现行的教育与教学理念提出了挑战，而且为我们实现素质教育的理想提供了切实可行的方案、方法与工具。 近年来我校的信息技术水平在不断发展提高，信息技术硬件设施、网络环境等都达到基本标准。在这种优越的条件下，怎样充分利用这些硬件设施、网络资源，促进信息技术在教育教学中的应用，结合人教版教材教学实验，提高我校数学教师现代化的教学水平，已成了我校下一步教育信息化工作研究的重点。我们选择以《小学数学教材与信息化技术的整合》作为研究课题，在于充分利用现有的应用软件，并进一步促进教师从苏教版教材与信息技术中领悟新的教育理念，激发其教育想象力，使其成为课程改革的基本理念，探索应用软件在信息技术与学科整合中新的应用价值，改变教师的教学方式和学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。 二、课题核心慨念的界定 （一）本课题所提“小学数学”，指人教版小学数学教材 （二）“信息技术”主要指教学上所应用的多媒体等现代化手段 （三）“整合”，指小学数学与信息技术之间的相互联系、相互促进 三、国内外研究现状述评 （一）国内现状 在我国，中小学信息技术与课程整合的发展可以追朔到20世纪80年代中后期，即当时的计算机辅助教学，并明确提出“激励整合”概念。而“信息技术与学科整合”的思想是1997年最先由全国中小学计算机教育中心北京部的潘懋德老师提出的，他们刚开始一研究课题的形式在全国开展研究和推广。2001年下半年以来，许多地方教育部门、一些学术机构相继举办了信息技术与课程整合的专题研讨会，如全国学科“四结合”教学改革实验研究课题组举办的年会和“信息技术与课程整合现场观摩交流会”等。许多研讨会都通过理论探讨和实践经验交流，让与会者切实感受到要在教学设计中体现生本观念，着力培养学生们的创新能力。在国内教育技术的各种报刊、会议、文件中，“信息技术与课程整合”出现的频率越来越高，李克东教授率先在珠江三角洲地区推进教育信息化。现在全国各地已全面展开。 （二）国外现状 近年来，在一些发达的国家和地区，还广泛使用现代教学手段，如幻灯片、影片等。在日本，配合各册课本制作的幻灯片总计达三百多张。近年来，有些国家还允许或提倡使用电子计算器。关于计算器的使用，各国还有不少争论，特别是许多教师不赞成小学生使用计算器，担心会忘掉计算技能。但是不少实验报告都认为，计算器有助于掌握基本技能和数学概念以及解答应用题，不会损害学生的成绩。同时也认为要考虑到小学生的特点，一般宜于在高年级使用，在使用之前应先掌握基本计算技能。美国全国数学教师协会八十年代《行动计划》中提出，超过两位数的计算就可以用计算器。日本算数学习指导要领中规定，高年级可以适当使用计算器，但是不能影响培养学生的估算能力。至于使用计算器以后会带来什么样的影响，有些人认为还需要进一步研究。关于计算机，美、英等国已有不少小学在数学课上用作辅助教学手段，不仅用于学习计算，解应用题，而且用于辅导儿童，解答疑难问题；此外还用于记录和分析学生成绩并根据学生的进步情况制定学习计划，而且逐渐成为在家庭中对孩子进行教育的主要途径。 四、选题意义与研究价值 （一）选题意义 课程改革实施以来，我校课堂教学现状发生了很大的变化，现代数学课堂教学的意识逐步形成，教师的教学方式、方法也灵活多样，现代教学手段有所体现。但是我校的课堂教学，还存着一些不容忽视的问题。（一）部分教师的教学观念陈旧，依然用传统的教学方法进行教学，教师的教学方法仍然比较单一，运用多媒体技术上课的仍然较少。（二）学校的电教设备等现代化教学资源没有得到充分的利用。（三）课堂教学方式单一、缺乏科学性。因此，课堂教学目标达成度不高，高耗低效，缺乏教与学的策略，成为教与学的阻碍。长期如此，将直接影响学校教师、学生素质的提高。基于以上的思考，我们提出了“小学数学教材与信息化技术的整合研究”课题 。这一课题的研究，对推进我校小学数学课程改革的深入开展，对提高数学学科教师的教学素养，教学能力和教研教改能力，培养学生的创新意识、实践能力和学习兴趣，全面提高我校数学学科教学质量，具有十分重要的意义。 （二）研究价值。 （1）本课题的实验研究，对引导我校小学数学教师学习新课程的教学理念、学习有效教学的理论，转变教师的教育观念，转变教师的教学方式，提高教师的学科素养，提高教师驾驭教材的能力，提高教师的科研能力，提高课堂教学效益，全面提高我校数学教学质量，具有十分重要的实