小学英语写教学设计书及反思.doc

云衢小学英语写作教学设计书 南朗镇云衢小学 许家琦 课例名称：In the zoo 执教教师：许家琦 指导教师：黄佩丽 课型：单元教学（第二课时） 学段（年级）：六年级上学期 教材版本：广东省教育厅编写《开心学英语》 教学流程图 Unit 8 In the zoo 教学流程图 教学设计 （三）教学目标 1、教学内容： Book Seven Unit 8 2、知识目标：学生能掌握句型：Which is faster,the car or the duck?The car is faster. 3、技能目标：通过阅读，能运用形容词的比较级来描述出动物之间的比较情况。 4、情感目标：（1）培养学生用形容词的比较级来描述事物的能力，说明各种动物都有它们的特点，我们要好好地保护它们，让它们更好的生活。 （2）通过表演活动和小组活动，学生学会协助与合作，从而提高学习效果，合作学习的意识得到进一步加强。 5、教学重点：（1）通过对阅读内容的理解，初步掌握如何运用形容词的比较级来描述事物之间的差别。 （2） 能正确口头运用Which is faster, the cat or the duck? The cat is faster来进询问并作出正确的回答。 6、教学难点：（1）掌握动物及形容词； （2）掌握形容词比较级的改写； （3）对介绍图中动物园情况的即兴表演。 （四）设计思路 根据《新课程标准》的要求，强调要激发学生对英语学习的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。让学生主动有效地参与学习过程。为使学生成为课堂上的主人，因此本人在教学中运用情景教学法，创设情景帮助学生通过情景理解教学内容，逐步培养学生用英语思维的习惯，同时运用游戏教学法及表演法，通过小组合作学习，创造一种和谐融洽学习氛围。本人主要是按照“任务型教学”的结构来设计课堂活动的, 通过引导学生参与讨论的学习方式，即“探究学习、合作讨论、主体参与”，体现了教育要以人为本，要尊重学生的认知规律和情感发展规律。通过Games，Music， Songs等在课堂上的运用，让学生在学中玩，玩中学，融情入境，做到寓教于乐。 （五）教学策略 (1)教学方法：本节课采用TPR、情景教学法、活动教学法和游戏教学法。在教学中运用情景教学法，创设情景帮助学生通过情景理解教学内容，逐步培养学生用英语思维的习惯，同时运用游戏教学法及表演法，通过小组合作学习，创造一种和谐融洽学习氛围。另外，灵活贯穿无意识记忆知识迁移法，让学生能够在老师有意识的指导下无意识的轻松识记知识。这些教学方法更符合学生的心理特征和认识特点，能够更好地调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，培养他们语言知识运用能力，提高他们的综合语言素质，而且更能够提高课堂教学的有效性。 (2)辅助手段：（1）制作多媒体课件来辅助教学，CAI能够创造较为真实的模拟情景，尤其本课是以一个简单故事作为任务主线，更加能产生“身临其境”的直观效果，学生更容易理解故事内容。另外，CAI更能制作出色彩鲜艳的视角效果，能够更好地引吸学生的注意力。相对传统教学手段来说，CAI产生的效果更加明显。 （3）准备材料：光盘、课堂练习、图片、铅笔等。 九、教学过程. Step1 Warm- up and lead-in Sing a song. T: What’s that? Ss: It’s a snail T: And this? Ss: It’s a snake T: Good, Do you remember this song Which is slower? Ss: Yes. T: Let’s sing this song , OK? Ss: Yes. 设计意图： 通过唱《Which is slower》，让学生复习前面学习过的句型，一方面提高学生学习兴趣和集中力，另一方面为下面的内容作好辅垫 2．Free talk. T: Hello, Everyone! Ss: Hi, Teacher.. T: Do you know which place has many animals? Ss: Zoo. T: Do you ever go to the Zoo? Ss: N