陆清云《垂直与平行》教学案例.doc

《垂直与平行》教学案例 教学内容： 新人教版四年级数学上册第五单元《垂直与平行》。 设计思想： 良好的开端是成功的一半，这堂课是否成功开课很重要，所以在课堂开始我采用丢小棒的游戏导入，这样不但激发学生的学习积极性，还培养学生的学习兴趣，同时培养学生的观察能力和空间想象力。在教学过程中指导学生观察、动手画，学生之间通过交流、汇报、展示，在师生互动的动态中共同推进课堂，教师起了一个组织者、帮助者、促进者的作用。课后让学生以小组为单位自主地完成形式多样的练习，充分发挥学生的学习积极性。本堂课的设计主要是让学生知道数学就在我们的身边，会“发现数学，学数学，用数学”，同时把课堂还给学生，体现了深化教育改革中以人为本的教育理念。 教材分析： 本节内容是在学生学习了直线及角的认识的基础上教学的，平行是认识平行四边形和梯形的基础。垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，在生活中无处不有。 学情分析： 对于四年级的学生来说，具有一定的生活经验，对同一个平面内两条直线的位置关系已经有了较多的生活体会，在此基础上再提炼出的“垂直”与“平行”这两个概念学生就不陌生了。因为学生之前已经掌握了直线的特征，这些知识有学生掌握垂直”与“平行”这两个概念，有助于同学们自主探究。 教学目标： 1、 知识与技能 （1）让学生结合生活情境，通过观察讨论，初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，初步认识平行线、垂线。 （2）通过讨论交流，使学生独立思考能力与合作精神得到和谐发展。 （3）在比较分析、综合的观察与思维中渗透分类的思想方法。 2、过程与方法： 通过学生动手操作、观察、分类比较，掌握其特征。进一步培养学生合作探究新知的能力，以及空间观念和空间想象能力。 3、情感态度和价值观： 培养学生学以致用的习惯，体会数学的应用与美感，激发学生学习数学的兴趣、增强自信心。 教学重点： 理解同一平面内两条直线互相垂直和互相平行的位置关系。 教学难点： 相交现象的正确理解（尤其是对看似不相交，而实际上是相交现象的理解）。 教具学具准备： 尺子，三角板，量角器、纸片，小棒，课件 教学过程： 一、 创设轻松情境，激趣导入 老师不小心碰到小浪同学的两支笔掉在地上了，该同学准备收拾这两支笔时，在他预习过的基础上突然想到这一个问题引起他的思考：两支铅笔落在地上，可能还会形成哪些图形呢？老师顺便以这个问题让小组内的同学用手中的小棒代替铅笔随意抛抛看，到底出现了哪些情形？ 请同学们仔细观察、收集，然后用直线代表铅笔在纸上画出小棒的位置情况。这节课我们就来研究出现的这现情形。（课件出示课题：平行与垂直） （评析：通过开课的丢小棒游戏激发学生的学习积极性，触动学生的求知欲，通过弄铅笔掉地上的情景让学生知道数学就在我们的身边，培养学生空间想象办和思维能力。） 新知探究活动一：探究同一平面内面内的两条直线的现象 师：同学们都画好了吗？画好的同学小组内交流一下，讨论交流会出现几种情况呢？哪位同学来展示一下你图形呢？哪个同学还想展示一下呢？生：学生纷纷上台展示。（把不同的几种情况都用视频展示台展示出来）师：同学们的想象力可真丰富，想到了这么多种情况。欣赏完后，老师选出了几种最有代表性的图形研究（课件出示四种代表性的图形。） 小组讨论，进行分类。 师：谁来说一说你们小组是按什么标准分的？怎么分？小组讨论交流，指名代表汇报。 生：讨论得出两种情况： a 分为两类：交叉的一类，不交叉的一类。 b 分为三类：交叉的一类，快要交叉的一类，不交叉的一类。师：第二种分类中快要相交的一类延长后永远这样吗？（师提示学生直线可无限延长的特点。）生：试动手延长每组里的两条直线。（相交）师：课件演示快要相交的一类：将两条直线延长后会有什么以现象？在老师的点拨下，让学生知道快要交叉的直线延长是可以交叉的。请同学们说出正确的分类。生：第③组应该分在相交的那一类。 师总结：那么也就是说在同一平面内，两条直线的位置关系有两种情况，相交和不相交。（板书：两条直线 相交和不相交）。 （评析：引导学生仔细观察自己画出的两条直线的位置关系之后将这些图形进行初步分类。分类时引导学生观察比较、讨论交流、分组探究分类的种类。通过教师点拨使学生在探究过程中感受到“相交”“不相交”的含义，在此过程中教师特别强调直线具有无限延长的特征，让学生掌握有些看似不相交延长确是相交的图形的分类，此环节的知识为教学垂直和平行概念的基本特征的深化理解创造了条件。这个环节约需5分钟。） 活动二：学生动手、观察、讨论揭示互相平行概念师：①组两条直线无限延长后真的不相交吗？动手验证一下。生：学生动手画。师提问：请同学们观察两直线之间的距离有什么特点呢？请同学们量一量，然后告诉大家。生：动手量、讨论并汇报生1：不会相交，因为我把两