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构建高效课堂教学行动策略之我见 -------我的课堂教学三步曲 李桂荣 课堂教学从有效到追求高效，是对课堂不断优化的一个过程，也是一个让所有教师永远追求的目标。课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。在我们倡导的新课程改革中，小学语文课堂如何才能达到高效，下面我就从以下几个方面，谈谈小学高年级语文如何构建高效课堂的几点浅薄认识。 第一步：备课要心系学生 打造高效课堂教学的前奏是：备课，主角：老师 备好每一节课是构建高效课堂的基础 教学实践证明，备好课是提高教学质量的保障。多年的教学生涯深刻地体会到：有心备课无心写教案的老师教学实绩往往比无心备课有心抄教案的老师要强。实践证明经过我们精心备出的课往往是留给我们印象最深，效果最好，上的最精彩的课。比如：我们每学期都有一节汇报课，我们都花费很大心血精心准备的一节课，再回首时，这节课一定是一学期最高效的课了。还有我这学期讲的作文指导讲评示范课来说，就收到我生平最好效果的一节作文课。课下，我也反思一下，全班66人，成文率达到100%，创史上最好记录，最重要的原因，得益于课前我的精心备课，我设计游览动物世界，魔法棒变成喜欢的小动物等充分调动起了学生的写作兴趣，打开了他们的写作思路。所以孩子们有事可写，有话可说，收到我欣慰的效果。上述例子足以说明备课之重要，备课是向课堂要高效的前奏和重要的前提基础。 课本是教师教课的依据，是最权威的参考资料。所以，老师要慎用参考书，认真钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。对教材做到烂熟于心。现代是信息发达的时代，查阅资料方便快捷。优秀课例数不胜数。但是，我的实践告诉我要想讲出特色的课，有效果的课，千万不要照搬别人的课例，你拿着于永正老师的课例，为什么收不到好的教学效果呢？原因是人家的既不适合你也不适合你的学生，所以备课一定自己潜心研读课本和参考书，真正的把课本，教参吃透，结合自己学生的实际，心系学生，一心想着学生，想着经过学习能让学生学些什么？懂得什么？那样你的课一定是适合你的学生的，也一定是有效果，才有理由谈能否收到高效的课堂。 备课应符合如下三个基本要求： 　　1、备而能用。备课应该是备而能用，而且适用，减少无效备课。比如:向刚刚说的搬用别人的课例，不想着学生需要，不想着学生收获的课都属于备而无用的课。 　　2、有利于教师的教。教师的备课应该有利于自己沉心于课堂教学，巧妙地、高效地完成教学任务，达到教学目标；还应有利于自己的专业成长和教学水平的迅速提高。 　　3、有利于学生的学。教师的备课要心系学生的学；心系本班学生的实际；（特别是语文课，我设计的课拿到别班去讲就不一定适用的。）心系要学生学得愉快、学得扎实；心系知识点落实；心系能力培养到位否；心系学生能否完成教学目标，向课堂要效益。 第二步：上课要学生为主 打造高效课堂教学的主唱是：上课，主角:学生 学生为主的课堂是构建高效课堂灵魂 课堂最宝贵的教学资源是“学生”，高效课堂应该首先“立人”，发展学生是教育的根本。发展什么？我的课堂教学课堂目标追求六个字：兴趣、能力、知识。让学生用自己的话去说，自己概括、表述观点，培养学生的实践能力、创新能力，让学生一生“带得走”、“用得上”，使之成为他们的终身发展能力。 高效的课堂应是学生为主角的课堂 ，课堂主要是学生学习用的，而不是老师讲授用的；课堂是学生表现用的，而不是老师表演用的；课堂是学生自主学习、合作学习、质疑释疑、个体表现、体验成功、自信、快乐的地方，而不是老师完成“教案剧”的地方。也就是说，课堂的大部分时间是学生自主学习、合作学习用的，而不是教师在课堂上唱独角戏，自己表演的场所。好课应当把“彩”出在学生身上。相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。这十六个字代表着高效课堂的灵魂。 那么，对于语文教学，特别是高年级的语文教学，识字已不再是教学的重点，况且学生已经有了一定的识字能力，所以，高年级教师要从一堂堂语文教学中，交给学生遣词造句，布局谋篇，语感，词语的积累与驾驭，文章情感的熏陶教育，创新思维培养想象能力等综合的语文能力的培养。教师怎样才能让自己的课堂使学生生成这样的语文能力呢?成为课堂的主角呢？实践告诉我们，课文并不是老师讲懂的，而是学生读懂的。注重让学生在读中感悟“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断”这句话是课标的原话。在教学中注重多给学生创造自主，合作的学习机会，让学生真正主动走进文本，谈出他们从文本中得出的观点想法见解。 但是，理论说起来也懂，但是实施起来就没那么简单了.往往我们的语文课堂讲着讲着就成了老师的一言堂课，变成老师一个人的表演课了。怎样才能真正让学生成为课堂的主角呢？我和大家交流一下自己