校本研修示基地自评报告.docVIP

申报《?咸阳市中小学幼儿园校本研修示范基地》 自评报告?礼泉县南坊镇中心小学 南坊镇中心小学是一所镇级六年寄宿制中心小学。学校始建于解放初期，现有14个教学班，625名学生，教职工37人，其中专任教师37人，中高级教师10人，学历达标率100％。学校配有先进的多媒体教室、微机室、音乐舞蹈室、实验室、图书室、美术书法室、卫生室等均符合省颁Ⅱ类标准。南坊镇中心小学全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，全面推进素质教育，求实创新，和谐发展，在实际工作中坚持结合学校教育教学实际进行教师校本研修工作，以教师校本教研研修为重点，探索研修、教研、科研三位一体的教师校本研修机制，在促进教师专业化发展，构建学习型、理念型、科研型、现代技术型学校方面做了一些有益尝试。整体提升了学校的文化品位，走出了有特色的内涵发展之路。一、对教师校本教研研修的认识在当前教育形势下，我们认为课程改革的成败关键在教师。教师只有树立起与之相适应的新课程理念，切实转变教育教学行为，进一步提高自身业务水平，课程改革这一宏伟工程才能得以顺利实施。而学校是教师职业生涯的重要场所，是教师成长的摇篮，学校理应自觉为教师的自我实现、专业发展服务。在教学实践中，开展校本教研活动是全面促进教师专业化发展、开展教师校本研修的有效途径。校本就是“以校为本”，主要有三层含义。（1）以改进学校工作，解决学校所面临的问题为指向（即“为了学校”）；（2）学校自身的问题，要由学校人员即校长、教师、学生共同探讨、分析来解决（即“在学校中”）；（3）从学校实际出发，各项工作都应该充分考虑学校的实际，挖掘学校潜力，利用学校资源，释放学校的生命活力（即“基于学校”）。校本研修也包含三层含义。第一层含义是：“教育科研必须以学校发展为本”，强调必须从学校实际出发，围绕学校工作中的重要问题，有针对性地开展教研工作，通过解决现实问题为学校发展服务。第二层含义是：“教育科研必须以教师发展为本”，必须确立教师在教育科研工作中的主体地位。让教师成为教研的主人，通过科研来培养教师、提高教师素质，为教师的自我发展、价值实现服务。第三层含义是：“教育科研必须以学生发展为本”，教育是培养人、发展人的事业，教育科研要研究学生，遵循学生的身心发展规律，尤其要解决学生发展过程中存在的疑难问题，要有针对性，讲求实效性，反对形式主义。二、开展教师校本研修的做法我校以“学生发展为本，教师专业发展为重点，学校可持续发展为目标”的学校发展理念作为教师校本教研研修的核心，出台了一系列措施大力支持教师校本研修工作。1、学习提高—努力做好校本研修工作（1）研修工作日常化我们把校本研修当做学校常规工作来抓，与平时的教研活动、业务学习相结合；与青年教师的培养相结合；规定每周二、四下午为全体教师的教育理论学习、集体备课时间，使校本研修工作制度化、日常化。（2）研修内容广泛性研修培训内容力求做到全面、丰富、详实。具体有各科课程标准的学习、实验教材研修、教科研培训、现代教育技术培训等。 ?（3）研修形式多样化在校本研修中，我们力求做到形式多样，贴近教师工作实际。在研修中做到：内容新—新课程理念，新课程标准的目标、教学方式和新型的师生关系；方法活—采用专家讲座、案例分析、反思教学、参与式讨论等研讨形式；效果实—备课时要想到、教学中要做到、课后要反思到。2、反思交流—积极开展多形式的研修活动（1）研修行为自主化制度上保证：学校规定每周二为教育理论学习日，周四为集体备课及校本研修交流日。教研活动中要求做到“三个有”，即有主题、有中心发言、有活动记录。组织上到位：教研组是开展校本教研的中间力量与基本组织。我校非常重视教研组的建设，合理划分教研组，明确各教研组长的职责，加强对教研组的指导与考评。行为上跟进：要求教师主动参与各类教研培训活动，主动与同事交流实验中的成功与失败。广大教师由“被动学习”变为“主动学习”，由“被动研究”为“主动研究”，学校教研氛围日渐浓厚。（2）研修主题专题化在开展教研活动时，我们事先定好计划、确立研究主题，做到“两个结合”。一与课题研究相结合。即要求学校各级教研活动要与课题研究相结合，要与课改实验中遇到的问题相结合。二是与校本研修相结合。根据研修主题、研修内容开展教研活动等。（3）研修内容系列化我们认为开展系列化的主题教研活动，有助于教师更加深入系统地研究问题。为了加快青年教师的成长，我校提出上好“三课”的做法。即老教师、优秀教师给青年教师上好示范课，青年教师上好汇报课，课题研究上好研讨课。在市、县教研室的指导下，开展了多学科的教研研讨活动；从课型上看新授、练习、复习等研讨活动。（4）研修形式多样化从教研性质上分有注重操作的参与式研讨、同课异构的比较式研讨（师徒上对比课）、自我申报式研讨、提高层次的课题式研讨、诸多学科的交叉式研讨（音体美综合科