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仓小高年级语文教学中学生预习调查报告 一、前言 ?多年来，语文课堂教学效率低下一直困扰着本校的许多语文老师，常见到语文老师上课文第一教时时，要么大发雷霆，要么无奈摇头，只因为我们的学生课前预习不充分，没办法进入下一环节的教学，只能停下来，用课堂上宝贵的时间来补偿学生欠下的预习债。而这样一来，能用两课时上完的课，我们就要花上三教时甚至更多时间。有的教师为了能够两教时上完一课，上第一教时时，不管学生预习如何，硬是硬着头皮上，结果课堂上出现了许多夹生现象，要么学生课文读得结结巴巴，要么云里雾里不知所云，这样的课堂效率怎么能高。 为了配合《关于小学高年级语文教学中学生预习有效性研究》课题的研究，本小组想就本校学生的预习现状做一调查。 二、调查目的与内容 1.调查目的 本次调查是为了了解学生课前预习的现状，寻找学生预习中存在的一些问题，为制定可实施策略提供依据。 2.调查内容 本次调查涉及到如下一些问题： 学生对预习的认识和态度 学生预习的主动性 学生预习的有效性 教师家长对预习干预指导等状况 三、调查对象与过程 1.调查对象 从本校5、6年级中选取了两个班级，30名学生进行问卷调查。 2.调查过程 调查方法：本次采用的是问卷调查法，自编《小学语文课前预习调查问卷》，有10道选择题组成。 调查时间：于2013年11月开学不久对本校学生进行调查。 四、调查结果 1.学生对预习的认识和态度 当学生认识到某件事的意义时，便会产生较为持久的动机。本校学生对课前有没有必要预习是怎么看的呢？见下表： 你认为课前预习有必要吗 有必要 95％ 没必要 1.2％ 说不清 3.8％ 可见学生普遍都能认识到预习的重要性，并且也能参与到课前的预习中，见下表： 上新课之前，你会预习课文吗 总会预习 51％ 有时会 41％ 不预习 8％ 总会预习、有时会预习的人数占到了92％.与课前有没有必要预习数据基本一致，但仍有部分学生不预习。 2.预习的主动性 虽然绝大部分学生能参与预习，但有为数不少的学生预习缺乏主动性，学生参与预习的动机原因分析见下表你之所以预习是因为 老师布置的任务，我必须完成。 34％ 为了课堂更好的学习，我必须完成。 60％ 为了培养自己的自学能力。 4％ 不知道 2％ 从上表可以看出很多学生，是在为完成老师的任务而进行预习，这对培养学生良好自觉的预习习惯是不利的。从另一份表格中我们也可以看出老师没有布置或忘记布置预习时，你会 自己主动预习 55.6％ 向老师询问预习作业 30.1％ 不预习 14.3％ 能够自觉进行预习的仅占55.6％，而有将近一半的学生在被动预习或不预习。 在预习中遇到解决不了的问题，课堂上你主动向老师提问过吗？没有此经历的学生占54％。这些问题你跟自己同学或父母讨论过吗？没有的占30.4％。从这些数据也可以看出有不少学生预习缺乏主动。 3.预习的独立性 学生在预习活动中的思维活动应保持自己的独立性，应强调在自主预习的基础上与他人进行交流合作，而不是依赖别人。从调查中我们发现本校学生过多依赖教学参考书的现象，见下表 预习中你使用过课课通之类的教学参考书籍吗 正常使用 34.2％ 不使用 19.8％ 有时会使用 46％使用课课通之类的参考书籍是为了 得到准确的答案，课堂上回答老师的问题 35.1％ 仅作参考，就像与朋友讨论一样，我也会有自己的一些想法 47.6％ 做作业时，能把作业做正确 17.3％ 可以看出学生使用参考书的现象较为普遍，而他们的目的大多数是为了能获得别人给出的准确答案，能轻松的完成学习任务，得到老师的表扬（a、b两项合计百分比为52.4％）。这种没有经历思考的预习能训练学生的思维，发展学生的能力吗？这样依靠教参，等待老师现成答案的做法只能促成学生变得懒散，变得投机，变得只知重复别人，而不会自己去创造，而这恰恰是我们民族的悲剧。 仓小高年级语文教学中学生预习情况跟踪调查报告 一、调查情况 1、.学生预习的有效性即预习的质量 学生在预习中常做的事情见下表学生在预习中常做的事情 自学生字词 24％ 读通、读熟课文 46％ 了解课文大意 25.7％ 查阅资料 14.7％ 质疑问难 2.9％ 根据课后问题，尝试探究 3.8％ 从上表可以看出学生在预习常规几项上比较重视，对查阅资料、质疑问难、尝试探究较少涉猎。通过对教师的调查，我们发现，教师对学生这方面的要求不高，引导的也少。（对质疑提出要求的只有三位，仅占20％） 学生调查中我们发现学生最常做的事是读课文，而读课文是完成预习的基础，其他的各种预习任务都应在读的基础上完成，因而有“书不读熟不开讲”的说法，所以课前学生应该做到100%读熟、读通课文，但在抽样调查中我们发现学生这一项做的