99年磐石獎國小組評審建議.pptVIP

99年磐石獎國小組評審建議 國小組審查委員綜合意見 報告人：李俊仁 臺灣師範大學教育心理與輔導學系 整體目標 提升每一位學生的閱讀能力，讓學生體會經由閱讀所帶來的樂趣，進而建立閱讀的習慣，是推動閱讀的最主要目標。 每一位學生，自然包括閱讀能力佳者，以及能力弱者。 學校的行政系統以及教師，必須省思閱讀能力的成分、提出檢測方式、如何透過教學以及各類活動的安排，提升學生的閱讀能力。 所有的閱讀推廣活動，必須扣緊閱讀能力的操作型定義，提出可達成目標的執行方案與策略，並評估對於不同閱讀能力學生所產生的影響。 兩個向度 學校行政 教師進修 學校行政：已經做到的 學校行政系統（校長以及主任）對閱讀環境以及全校藏書數目的努力。 學校鼓勵學生閱讀的方案，達成高度成長的借書數目或借閱率。 學校舉辦不同的活動，嘗試增進閱讀學生的能力。如戲劇、參觀、演書、講故事、偶書。 學校鼓勵學生投稿、教師教學方案或行動研究的獲獎。 學校推廣閱讀的網頁。 此屆審查委員會希望能夠強調的 推動閱讀的目標 推廣活動與課程的結合：所推廣的閱讀活動，必須根據各校研發團隊經由省思後所設定的閱讀基本能力指標，基於現有課程內容，加以延伸與擴張。只有基於各科正式課程目標的活動，才能夠彰顯推廣閱讀的意義。 策略 證據為基礎：學校所舉辦的任何閱讀推廣活動（編繪本、偶書、參訪），必須設定對提升閱讀能力成分提升的預期效應以及評估方式。活動