一、交际法的特点.pptVIP

外语教学法——交际法教学 交际教学法 交际教学法,有的称为功能法functional approach,有的称为意念法notional approach,有的称为功能—意念法functional─notional approach,七十年代中期以来,越来越多的人称之为交际法,或交流法communicative approach。 有些教学法家认为这几种方法大致相同,只是名称各异，而有些教学法家则把交际法和其他几种严格区别开来。他们的共同点在于不仅承认交际是外语教学的目的,而且认为交际应该是教学的内容和方法。我们在这里姑且统称为交际教学法（Communicative Language Teaching,简称CLT），它是一个多元理论的联合体。 目录 一、交际法的特点 1.他们和主张结构教学法的人们对于语言的看法不同 2.教什么内容是结构法和交际法的另一分水岭 3.教学过程本身就是交际的过程 4.与此相联系的是采取多种教学手段multi-media组织教学 5.在教学顺序上,交际法与结构法根本不同 6.学生处于更为积极主动的地位 7.在学习过程中不断使中介语言接近所学外语的规范 一、交际法的特点 1.交际教学法和主张结构教学法的人们对于语言的看法不同 结构法把语言首先看成是语音、语法、词汇的总和,认为学习语言首要的是学习语言的形式 交际法与此就根本不同,认为语言是交际的工具,学会一种语言不仅要掌握其语言形式和使用规则,还要学会具体运用,也就是说要知道在什么场合运用。 一、交际法的特点 2.教什么内容是结构法和交际法的另一分水岭 结构法大纲列举语法项目作为教学内容,课文材料大都经过删改加工,以便配合语法重点。 交际法大纲以意念、功能、交际活动communicative event为内容,强调在教材中使用真实的语言材料,使用新闻报导、广告、通知、表格、新闻广播、电话谈话等生活中常见的材料。 一、交际法的特点 3.教学过程本身就是交际的过程 结构法教学过程中的一些问答貌似交际,实际上违反交际的基本原则,就双方都了解的情况谈话不是真正的交际 在教室中创造完全真实的交际环境是不容易的,需要花费一番脑筋。办法之一是制造信息差距,例如,可以把一个班分为三组,每组读一个不同的故事,然后交换情况。其他办法包括学生扮演不同角色,按角色身份的要求讲话role一Playing：布置每个小组任务,由小组讨论如何完成任务等。在初级阶段做游戏,在高级阶段组织辩论也都是有效的进行交际活动的教学方式。 一、交际法的特点 4.与此相联系的是采取多种教学手段multi-media组织教学。 主张交际法的教学法家认为,教学材料应该和恰当的教学手段相匹配,例如,电话谈话应该录在磁带上,以声音的形式出现;介绍某个场合应该使用录象或电影。他们认为只有采取恰当的教学方式才能真正体现交际的要求。 交际法的特点 6.学生处于更为积极主动的地位 教师的作用既不是讲授语言知识,也不是指挥句型训练,而是通过各种途径组织学生进行交际活动。学生是课堂活动的主体。 一、交际法的特点 5.在教学顺序上,交际法与结构法根本不同 结构法的教学顺序是:介绍新项目,操练,结合实际场合运用。 交际法的顺序则是:运用已知语言材料展开交际活动、介绍为了更有效的交际活动所需要的语言项目,如必要就个别项目进行操练，简言之：用已知语言交际→介绍信项目→操练（视情况而定） 一、交际法的特点 7. 根据第二语言习得的研究,学生在正确掌握外语之前往往使用一种中介语言inter-language,在学习过程中不断使中介语言接近所学外语的规范。 学生犯的错误不仅被视为不可避免的现象,而且被认为是改进教学、提高学生对外语掌握的有利条件和依据,一些人认为,讲话的流利比准确性更为重要,在教学过程中不要急于纠正学生的错误。 二、交际教学法的运用原则 交际教学法强调根据学生具体的学习需求设计各种交际情景,使学生在多样化的交际活动中达到学习目标。 交际活动不仅包括口语训练,侧重即兴回答能力,而且包括笔语训练,侧重行为反思能力。 听说读写应当全面发展,阶段侧重。在基础阶段侧重听说的原则下,各种“领先”途径都是可行的。1.听说领先,通过教师口头或录音输入信息,学生先用听觉接受信息,以便进行即时模仿,训练之后及时见诸文字。2.听读领先,边听边读,信息通过双轨输入,有利于信息的加工和储存。读指认读后朗读,相当于“说”。3.说写领先,说写训练围绕“微调信息”开展,同时输入“粗调信息”进行听读训练。 首先,要让学生有足够的语言输入,通过听觉和视觉大量感知语言材料,理解语言材料的意义,形式结构和交际功能。 其次,要让学生将输入的语言材料和相关知识在多种活动中反复操练、消化加工,使之进入长期记忆系统,内化入学生已有知识结构