湖心亭看雪导学案.docVIP

教学目标】 1、朗读课文，反复诵读，培养学生诵读能力。 2、品味雪后西湖的奇景和作者的语言风格。 3、把握文章运用的白描手法，理解作者的思想感情。 【教学重点】? 1、理解本文的写景特点（白描手法）。? 2、雪后奇景的赏析。【教学难点】 理解作者的精神世界。 【教学方法】 1、诵读法? 2、自主、合作、探究法与点拨法相结合。本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。在此基础上，教师着重引导学生把握文章的写作特色和语言风格。【教学媒体】电教平台 【课时安排】1.5课时?。 （前半个课时朗读课文，利用注解口译课文，并在同桌及小组内互相纠正，做到字词落实，然后小测检查翻译程度，最后将课文背诵下来。） 【教学过程】（后一课时实录）：一、导入新课，了解作者 1、“上有天堂，下有苏杭。”天堂般的杭州，有美丽的西子湖。关于西湖的诗句，同学们已学过不少，还能记住吗？ 学生吟诵： “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。” “欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。” “最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。” “水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。” …… 2、见过西湖的人，很多人为它的美景所陶醉。下面让我们在《雪之梦》的音乐中欣赏一组西湖美景图。（多媒体出示配乐西湖图景，学生欣赏。） 西湖的景美吗？如果诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是，如果诗人心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子呢？让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》。在上节课熟悉课文、翻译背诵课文的基础上，我们再来走进作者的内心世界，并学习名家的写作方法。 3、介绍作者 张岱：明末清初文学家。出身官宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐，清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书，作品中时时流露出明亡之后怀旧的伤感情绪。著有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。 二、反复诵读，感知文章 1、听录音并思考： 要知道作者笔下，冰雪中的西湖到底怎样，还需要深入理解文本，先听录音，并思考两个问题。 （1）都说这篇短文里有一个地方前后矛盾，你能找出来吗？ （2）请在文中找出一个最恰当的词来评价张岱。 2、师生交流，朗读分析。 都说这篇文章作者犯了一个颇为严重的前后矛盾的错误，是什么？（生惊诧好奇） 生1：“独往湖心亭看雪”应该是一个人，后文却出现了一个舟子在说话。 生2：“独往湖心亭看雪”与“舟中人两三粒”相矛盾。 师：同学们眼光很敏锐！名篇名作怎么可以前后矛盾呢？是不是张岱的数学没学好数不清人数啊，是不是应该和张岱商量让他改改？ 生3：我认为先不急，等咱们理解了课文再说，说不定其中另有奥妙呢！ 师：嗯，大家同意吗？（大部分同学表示同意）。我们来分析第二个问题，请同学们在文中找出一个最恰当的词来评价张岱。 生4：痴。（学生纷纷表示赞成，师板书：痴?） 师：“痴”用通俗的话怎么讲啊？ 生5：傻，笨。 生6：呆，行为举止不同常人。 师：对，张岱就是这样一个与众不同的“呆人”。女生把课文朗读一遍，要读出感情。全班女生齐读 三、细读品读，探究课文 朗读课文，思考问题（小组合作，自主探究） 1、女生朗读得不错，男生是不是能读得更好呢？男生把课文读一遍。（全班男生齐读）。读得不错，现在请同学们以小组为单位讨论下面几个问题。 （1）文中哪些地方让你感觉到张岱的“痴”？ （2）张岱“痴”的原因是什么？ （3）找出文中的写景句，感受文章的语言美。 2、小组讨论，师生交流解决问题。 （学生踊跃讨论后，纷纷举手） 1?分析第一个问题：文中哪些地方让你感觉到张岱的“痴”？生1：“是日，更定矣。”他居然在凌晨的时候去看雪，真不可思议。生2：“独往湖心亭看雪”，一个人驾船去的，胆子可真大。（众笑）生3：大雪三日，湖中人鸟声俱绝的时候去看雪。 师：说得真好！（多媒体出示答案）古人以三为多，大雪三日就是大雪多日。文中说“湖中人鸟声俱绝”是什么意思？用一个成语表达如何? 生想了想：万籁俱寂。 师：说得好，现在我采访一下同学们，在这样天寒地冻的天气里，你会在家干什么？ 生1：缩在被窝里睡懒觉。 生2：上网玩游戏聊天。 生3：烤火。 生4：一边喝茶一边和家人聊天。 …… （2）第二个问题：张岱的举动正好反映了他“痴“的一面。可是他“痴”的原因是什么？ 生1：好山水。（对，作者痴迷于山水。板书：山水） 生2：痴迷于西湖。 不错，作者痴迷于山水，痴迷于西湖。或许，我们能从《西湖梦寻》中找到答案。出示《西湖梦寻》序，第一、二组同学读： “余生不辰，阔别西湖二十八载