人教版小学四年级数学下册(第八册)总复习知识点文库.docVIP

“解决问题”纵横谈 北京师范大学 周玉仁 小学数学课程改革已进入了第六个念头了，不少省市和地区的教师都在对这新的一轮实验进行总结和研讨。这两年来，随着课改的深入，“解决问题”的数学已成为广大教师最为关心的课题之一。本人也曾撰文“从小学应用题教学的历史谈起——兼谈当前课改中的‘应用题’教学”，“也谈应用题与解决问题”，近日看到《小学数学教育》2008年底7、8期刊载的“浙江省2007年小学数学优质课观摩评比活动综述”等文章及12节有关“解决问题”的实录和评析，很受启发。这12节课是我国小学数学在“解决问题”教学改革中的一个缩影，说明了广大教师在这个课题的研究中倾注了大量心血，在实践中正努力地解决一些新的问题，取得了一定成效，同时也存在着一些困惑。为此，我再写拙文，拟就“解决问题”中的若干问题谈谈自己的看法，供大家讨论。 一、两个转化，一个也不能少 小学生在解决问题的过程中，实质上是完成了两个认识上的转化。 第一个转化是指从纷乱的实际问题中，收集、观察、比较、筛选出有用的信息，从而抽象成数学问题。这种从现实生活中抽象出数学问题能力的培养在当今信息社会中是十分重要的。第二个转化是根据抽象出来的数学问题，全面分析其中的数量关系，探索出解决问题的方法并求解或求近似解，进而在实践中检验；必要时，还能回顾反思自己解决问题的全过程。以上两个转化是相辅相成，缺一不可的。 在以往的数学教学中，往