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六年级语文期中教学质量分析 各位老师： 大家下午好！下面我就结合这次期中考试考试说说我们六年级语文学科质量的一个总体情况。总的来说，我们六年级的成绩还是不平衡的。平均分最高的和最低的分差不超过200分。仅从这次期中考试的试卷来看，我们觉得以下几点做的还是不错的： 大部分学生考试态度端正，字迹清晰，能够认真对待这次的考试。 2、基础知识掌握不叫扎实，字、词、课文背诵段落的错误率较低。 3、作文方面，可能是二次的习作比较简单，题目是《与 为友》，学生都会写，也都有话可写，大部分学生写的也还可以，所以十分不是特别多。但是，试卷中也反映了不少的问题： 1、阅读分析能力仍然比较薄弱。 表现在两处：一处是课内阅读题目中，第一个问题概括两段话的主要意思，第二个问题从两个“一定要记住”中读懂了什么？这两处的回答学生都抓不住重点，有些同学对第二个问题是无从下手，答非所问，学生的概括能力和分析能力可见一斑。第二处就是在课外阅读中的最后一题，题目为山里的目前期待的是什么？联系实际，说说自己的体会。这一个问题就是考学生能不能读懂文章了，能不能抓住文章的中心思想，体会作者写作的意图。但是，从试卷反应的情况来看，好多学生虽然答案写了很多，但都是一些与中心无关的话，答到点子上的并不是很多，还是没能读懂文章。 2、第二个反映出来的问题就是：作文题材不够新颖 虽然本次作文还算简单，很多学生写的也不错，失分很多的学生比较少，但是，从整体上看，学生选材都不够新颖，没有一篇作文是让我们眼前一亮的，题目是《与 为友》，大部分学生写的都是《与书为友》、《与小动物为友》等，因此，能拿到高分的作文并不多。 回顾大半个学期，我们经过了好几次的测验，也反映出来许许多多的问题，，针对六年级语文学科和学生的实际情况，我们觉得接下来我们还可以从以下几点方向上努力： 一、狠抓基础。这是学生学习语文学科的基本能力，我们可以根据学生的实际学习情况，浮动教学重心，分层次对学生训练。拼音、词语、句式等都要进行训练。课内要求背诵的应该做到笔头上过关，要求掌握的知识点讲透，做扎实。 二、突破难点。对于大多数六年级学生来说，难点都在阅读和作文。 （一）阅读 阅读的训练要教给学生方法，让学生懂得去分析短文，理解文意，掌握做题的方式方法。只有学生掌握方法，学生才能在以后的学习中举一反三。大多数学生课外阅读的难点表现出对含义深刻的句子的理解，其实我们就应该教给方法：（1）分析句子的字面意思。　　 （2）分析重点词语，从句子的内容出发，理解词语在特定环境中的特殊意思和感情色彩，为理解句意打基础。　（3）分析句子的层次，领会语言内部的逻辑关系。有些句子逻辑关系比较复杂，还需要分层次，弄清前后几个句子的内在联系。　　 （4）分析句子表达的意图，一要联系篇章或段落的整体，二要从结构内容实际出发。 （二）习作再说作文，我们可以让学生将之前写过的习作找出来按不同类别进行归类整理，老师引导学生对过去学习的最基本的习作知识和技巧进行必要的整理回顾，注意一些写作技巧进行反复修改。考试时做到：一、精心审题。要审清题目的含义、范围和要求。二、精巧构思。引导学生对所选材料进行精心组织和安排，如先写什么，后写什么，哪些详写，哪些略写，如何开头、结尾，怎样过渡、照应等。 为了解语文教学质量，发现、分析并逐步解决教学中存在的问题，进一步明确、调整今后的教学方向，使本校语文教学质量能稳步提高，现对相关的低段语文教学存在的问题和成功之处分析如下： 一、成绩统计 二、试卷分析： 1、注重基础 各年级的语文试卷面向全体学生，注重语文基础知识的考查，分析各题目，题型基本出自于课本或练习类型，着重检测学生的语文基础知识的掌握情况。 例如：重视汉语拼音拼读、汉字书写、组词、词组搭配等方面的检测，基础上加重了句子、阅读方面的题量。 2、加强了阅读和习作能力的训练。 试卷中阅读和习作始终占据主要地位，占分率分别为30%。阅读题目一般分课内和课外两种类型，课内阅读以课文内容填空为主，仅以考查学生积累文中优美词句的情况。课外阅读提供短文。习作题目一般分为两种类型：低段采用看图作文的方式，检测学生对图意的把握、表达语句的完整性；中段采用提示作文的方式，几句话引导学生确定题材，明确要求，检测学生叙事、状物、写人等能力。 3、灵活型较强。 从各个年级的试卷分析，本次考试重视学生在平时语言方面的积累，学生必须既要全面掌握所学知识又要做到灵活运用。试卷是全、新、活。 三、主要成绩: 基础知识教学比较扎实。一是注重生字生词的正确书写和辨析。二是注重平时对各种题型的训练。三是注重背诵积累方面的训练。 三、存在问题: 1、大多数教师重视了基础知识的训练，但阅读、作文仍存在许多问题。学生的阅读能力较差，语言积累不丰富。可能在平时的教学中教师