六年级语文上册第十七课教学设计第一课时(个案).docVIP

昔阳县东固壁小学教学设计备课表 科 目 语文 年级 六 课型 新授课 主备人 单位 授课教师 单位 课题 17、麋鹿 课时 第一课时 评论或修改 教 学 目 标 　1．让学生知道麋鹿是我国的一种珍惜动物，教育学生保护动物，保护自然环境。　　　2．默读课文，理解课文内容。理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。　　　3．会认“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7个生字，会写“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基”等10个生字，掌握“滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会”等词语。 重点 难点 理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。 教具学具 课件 教学程序 师生活动 评论或修改 一、示标 我国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？　　　　出示图片——角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴。　　　　老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。 二、探究 1．自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。　　　2．同桌互相读课文，检查识字情况。　　　3．指名读生字新词，正音。　　　　　认读：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍　　　　　读词：滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会　　　4.分自然段指名读课文，巩固生字、新词的读音。　　　5．读一读：　　　　　麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。　　　　　麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。　　　　　麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅──乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估计已逾千头。 2、理清文章脉络。　　　　第一段（1）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。　　　　第二段（2—4）：具体描述麋鹿的外形和生活习性。　　　　第三段（5—7）：记叙了麋鹿的传奇经历。　　　　这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。　　　　这是一篇说明文，读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。但是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。　　　　[意在理清文章脉络，整体感知课文。］　　　　建议大家再用心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？　　　　　 三、展示 　1．投影出示生字“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基”，自读，指名读。　　　2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。　　　3．指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。　　　　　“涂”：与“除”、“徐”比较。　　　　　“捷”：右边笔顺是横，横折，长横，横，竖，短横，撇，捺。　　　　　“繁”：“敏”+绞丝底（敏的第四笔是横折，没有勾）　　　　　“殖”：与“值”、“植”比较。　　　　　“孕”：“乃”盖住下面的“子”。　　　　　“匿”：若+三框，三框的横最后写。　　　　　“输”：与“偷”、“喻”比较 四、延伸 读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。 板 书 设 计 　麋　鹿　　　　外形奇特　　命运坎坷 学情反馈 优 秀 良 好 达 标 待 达 标 教学 反思 《麋鹿》一课，课文内容浅显，蕴藏的知识很多：麋鹿的外形、生活习性以及它们的充满传奇色彩的经历，从麋鹿那坎坷的经历中体悟“人类一定要保护好野生动物！” 我想，空洞的说教只会令学生厌烦，因此，课前放手让学生读课外书、上网查寻资料；课上，我把讲台让给了学生，我说：“今天，我们的角色发生了变化，你们当老师，我当学生，不过，我这个学生挺喜欢提问的哦。” 于是，一个个小老师被推荐上台，除了课文内容的理解，还补充了大量的课外知识。（说来惭愧，有的连我也不知道）。孩子们个个神采飞扬，专心投入。我坐在学生座位上，好不休闲，小老师讲得不到位时，我这个“好问的学生”时不时地“作一下刁”，冒出几个问题，更加活跃了课堂。特别是读到麋鹿多舛的命运时，在我的提示下，孩子们或惋惜，或愤怒，或自豪，或喜悦……要保护珍稀动物的意识已留心底。