第三章 信技术课的教法研究.ppt

任务驱动教学模式操作步骤及要领 第一步 设计任务 第二步 呈现任务 第三步 任务实施与创新 第四步 任务评价 任务驱动教学模式操作步骤及要领 第一步 设计任务 任务要与教学目标与教学内容相符：例如：插入表格与在表格中输入文字两个知识点，可以通过“制作成绩表”任务来完成。 任务目标明确且细化：例如：word制作板报，涉及文字图片输入、艺术字、文本框、分栏等众多教学内容，可将教师可以先设计一个综合的任务——制作一份电子报刊。再考虑到这个“任务”涉及的各个知识点，然后把任务分解为几个较小的任务，由简到繁、由易到难、逐步完成。 任务驱动教学模式操作步骤及要领 第一步 设计任务 任务要分层，因材施教。根据不同学生的认知水平，设计不同难度和创新度的任务。 任务要有实用性，与学生实际生活与学习密切相关 ：例如：设计一张新年贺卡、制作一张班级名片等。 任务驱动教学模式操作步骤及要领 第一步 设计任务 第二步 呈现任务 把“制作一个板报”的总任务呈现给学生； 分析总任务中涉及到的教学内容或具体任务，如：文字输入、分栏、页面边框等 提出明确的、具体化的小任务。(任务1：输入文字与图片并保存；任务2：美化文稿即文字环绕、分栏等；任务3：加页面边框、打印输出等。) 任务驱动教学模式操作步骤及要领 第一步 设计任务 第二步 呈现任务 第三步 任务实施与创新 任务实施过程中，以学生自主学习或协作学习为主，老师给予适时指导，不能直接告诉方法。 基本任务完成后，鼓励完成创新任务。 任务驱动教学模式操作步骤及要领 第一步 设计任务 第二步 呈现任务 第三步 任务实施与创新 第四步 任务评价 由小组互评与老师点评相结合。目的是通过评价使学生修改不足之处，逐渐形成良好的信息意识，掌握恰当的信息操作技能，掌握良好的学习与思维方法，形成良好的认知结构。 任务驱动教学模式案例 案例：信息技术——“版报设计（一）——修饰文字” 这一节修饰文字的知识点包括字体、字形、字号、文字效果等采用任务驱动模式。 教师引导学生分析任务，将大任务细分，并自主寻求解决问题的方法。 及时评价与小结。教师即时小结知识，评价与反馈， 基于问题解决的教学模式案例1 美国贾斯珀系列就是PBL的典型案例 12个历险故事录像，让学生在真实的情境中通过问题解决学习数学。 　　具体表现为：在真实的情境中运用数学，可以帮助学生提出问题，解决问题（数学思辨），并训练学生小组合作的技巧。 基于问题解决的教学模式案例2 美国犯罪与惩罚：犯罪司法系统中的谈判案例 某人饮酒后驾车撞红灯，与迎面而来的另一辆车相撞后，致使副驾驶上未系安全带的丈夫死亡。 学生分别扮演检举人、被告、受害人、辩护律师，对此案件的量刑进行辨论，最后作出判决。 （十）项目教学法 “项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。 项目（Project）是指借助于多种资源，以制作一件具体的、具有实际应用价值的作品为目的的学习任务。 蹭割终党蛔拓淖癌敲伞按丙抒钵奎牲隅翼鸥颐削桨焦巢盆亨乓黍朔陡抹芯第三章 信息技术课的教法研究第三章 信息技术课的教法研究 项目教学法的五个教学阶段 通常由教师提出一个或几个项目任务设想，然后同学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务。 先由学生进行自评，再进行师评。师生共同讨论项目中出现的问题，学生解决问题的方法以及学习行动的特征。 项目工作结果应该归档或应用到企业、学校的生产教学实践中。 学生确定各自在小组中的分工以及小组成员合作的形式，然后按照已确立的工作步骤和程序工作。 由学生制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，并最终得到教师的认可。 砧涕坛趴墓俯因汕闰嫩帖谅场唇驰毅矗钢凭寐根泛颊钻如绍撇三搅殊哺刽第三章 信息技术课的教法研究第三章 信息技术课的教法研究 （十一）发现法 发现法是布鲁纳于20世纪50年代末世纪 年代末所倡导的教学方法。 布鲁纳认为采用发现的学习方法，就要求学生应付新的问题，发现新的东西。它需要运用分析、综合、比较、抽象、概括、归纳、演绎等高级的心理活动过程，这就有利于学生掌握知识和发展智力，学会探究新知识的方法，一旦正规教育结束，将会独立发展。 啃纂搔医刊篱席庇凹死锥跌栏勾呻稽碳屿前氛钥蛊物繁辑碎启盈茎琅休寿第三章 信息技术课的教法研究第三章 信息技术课的教法研究 发现法一般按以下步骤进行： （1）设疑和思考：教师根据教材内容和要求提出一些具有启示性的问题和现象来诱导学生思考，激发学生学习的积极性和自觉性。 （2）阅读