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咸宁学院教育系 第十章 德育 主要知识点、重点与难点： 1、德育的涵义及其意义 2、德育过程及其规律 3、德育的原则与方法 第一节 德育的意义和任务 一、德育的概述 （一）德育的本质： 我国古代对“德”和“育”是分别加以解 释，在《说文解字》中。 “德”的基本涵义是指人的合乎道的思想行为； “育”的基本涵义是指培养人的品德。 在外国教育史上，比较长的时间内是将德育等同于教育的概念。 德育的概念： 德育是教育者根据一定社会或阶级的要求和受教育者品德形成发展的规律，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，并通过受教育者积极的认识体验、身体力行，把一定社会的思想道德规范转化为受教育者个体的思想品德的活动。简言之，德育是培养人的品德的活动。 （二）对德育概念的理解 1、道德、品德与德育 道德是以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念的力量来调整人与人、人与社会、人与国家之间关系的意识形态和行为规范。 道德与德育 多数国家的学校德育特指道德教育。 我国学校德育泛指政治教育、思想教育、 道德教育等，实为社会意识教育。 品德与德育 一般认为，品德是社会道德在每个人身上的体验。 品德三要素说： 品德心理结构由道德认知、道德情感、道德行为构成，缺少其中任何一个因素都不构成品德。 道德认知是基础，道德情感是调节器，道德行为是关键。 品德四要素说： 也有的人也认为品德还包括道德意志。 德育包括发展学生的道德认识、陶冶学生的道德情感、培养学生的道德行为习惯等三个相互联系的方面。 当代学校德育重在培养学生 ①道德判断力 ②道德敏感性 2、德育的实质是育德 德育的目的 德育的实质 ? 德育与智育 智育：主要是引导学生认识世界，掌握知识，发展认识 能力，致力于分清真假，解决科学真理观的问题。 德育：主要是引导学生掌握社会思想观点和道德规范， 发展他们分辨善恶的能力以解决道德价值观的问 题。 可见，德育就是育德，是培养人的品德的活动。 3、德育是教育者施教传道和受教育者受教修养的统一活动 教育者 德育构成要素 受教育者 德育影响或手段（主要是德育内容） 德育是教育者和受教育者双方凭借德育方法进行施教传道和受教修养的活动。 德育影响和手段（主要是德育内容）也是德育活动的一个重要因素。 这里的德育影响主要指德育内容，即社会的思想道德规范。 在我国要求受教育者掌握的思想道德规范必须反映社会主义经济和政治的要求，反映受教育者发展的内在需要，使各种德育内容相互联系，并形成序列化。 德育中教育者、受教育者、德育影响和手段都要 充分发挥作用： ①教育者充分掌握思想道德规范，既能身体力行，也能遵循受教育者的品德形成规律来组织德育活动。 ②受教育者能主动接受教育者的教育并充分发挥主动作用，这时德育的内部特殊矛盾才能发生和解决，才能产生良好的德育效果，受教育者的品德才能形成和发展. （三）教育的道德标准 教育必定是以某种合乎道德的方式至少是在道德上可以接受的方式影响学生。 ①教育是有目的或有意识地对学生施加的精神影响。 ②其影响还必须是有道德的目的，是有意的．是善意的。 ③教育必须包含有价值的内容，产生有益的影响。 ④此外，教育不但必须出自教师的自觉自愿，还必须出自学生的自觉自愿。 教育包含三条相互联系的道德标准： 其一，教育必须包含善良的意图，或道德的目的； 其二，教育必须包含有价值的内容，或有益的影响； 其三，教育必须采取合乎道德的方式，或在道德上可以接受的方式。 二、德育